淺談深化思想政治課的教學(xué)改革

徐偉力

[摘要]深化思想政治課教學(xué)改革面臨的關(guān)鍵問題是怎樣以培育健全人格為導(dǎo)向，讓教學(xué)過程充滿活力，提高思想政治課教學(xué)的實(shí)效性。本文從目前思想政治課教學(xué)現(xiàn)狀與學(xué)生個(gè)性特質(zhì)出發(fā)，分析了實(shí)際教學(xué)過程中存在的一些現(xiàn)實(shí)問題及原因，提出了思想政治教學(xué)改革的幾點(diǎn)建議。

[關(guān)鍵詞]思想政治課 健全人格 教學(xué)改革

[中圖分類號(hào)]G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1005-5843（2013）03-0117-02

使教學(xué)煥發(fā)活力是教學(xué)改革的重大任務(wù)。思想政治課在教學(xué)方式、方法上的改革，如啟發(fā)式教學(xué)、案例教學(xué)，探究討論、情境引導(dǎo)、感悟生活等，使學(xué)生個(gè)性得到了解放，學(xué)會(huì)了自主學(xué)習(xí)，取得了豐碩的成果。但這些改革，都是解決如何教、如何學(xué)的問題，偏重知識(shí)技能的傳授和掌握。但要深化思想政治課改革就必須解決更深層次的問題，即以培育學(xué)生健全人格為教學(xué)改革的導(dǎo)向，做到以生為本。馬克思指出：“教育不僅是提高社會(huì)生產(chǎn)的一種方法，而且是造就全面發(fā)展的人的唯一方法。”人的全面發(fā)展具體到每個(gè)學(xué)生，就是學(xué)生的個(gè)性得到自由發(fā)展。思想政治課教學(xué)是以培養(yǎng)人為己任的教育，就應(yīng)該在教學(xué)過程中針對(duì)學(xué)生不同的個(gè)性特點(diǎn)，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，創(chuàng)造學(xué)生個(gè)性成長(zhǎng)的良好環(huán)境，充分利用現(xiàn)有的教育資源，因材施教，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展，塑造學(xué)生的健全人格。如何以培育健全人格為導(dǎo)向、深化思想政治課教學(xué)的改革？筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面進(jìn)行探索：

一、從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)。讓教育貼近每一個(gè)人

人格養(yǎng)成是學(xué)生個(gè)體成長(zhǎng)的重要組成部分，學(xué)生是人格的主體，也是學(xué)習(xí)和教學(xué)活動(dòng)的主體，每個(gè)學(xué)生的社會(huì)環(huán)境和主觀因素都是不同的，培育健全人格必須從學(xué)生實(shí)際出發(fā)。據(jù)一項(xiàng)調(diào)查顯示：被調(diào)查的教師中有93.1%的教師感到“當(dāng)老師越來越不容易，壓力很大”；有50.8%的教師認(rèn)為“如果有機(jī)會(huì)將調(diào)換工作”。現(xiàn)在大家都抱怨思想政治課難講，難在哪里？難在我們講的理論脫離學(xué)生的實(shí)際，學(xué)生覺得政治課干癟、枯燥。要改變現(xiàn)狀，必須將理論緊密結(jié)合學(xué)生實(shí)際，學(xué)生才會(huì)有興趣，才能愿意接受有針對(duì)性的思想政治教育。

讓政治課教學(xué)變得有聲有色，必須首先了解學(xué)生，了解學(xué)生比熟悉教材更重要。了解學(xué)生的實(shí)際需要，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，力求內(nèi)容簡(jiǎn)單通俗，形式靈活多樣。應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中盡量讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的樂趣。注重平時(shí)學(xué)習(xí)的進(jìn)步，無論什么領(lǐng)域知識(shí)的學(xué)習(xí)，尤其對(duì)于思想政治教育，進(jìn)步比成績(jī)更重要。不要進(jìn)行太多的考試，甚至可以取消閉卷考試或者采取論文的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核。盡量讓學(xué)生在生動(dòng)活潑、心情愉悅的氛圍中接受教育，寓教于樂是學(xué)生最喜歡接受的教學(xué)方式。思想政治課的教學(xué)改革要永遠(yuǎn)牢記教學(xué)是為學(xué)生服務(wù)的，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求是最基本的前提。

二、加強(qiáng)實(shí)踐育人環(huán)節(jié)，做到精講多練

人的成長(zhǎng)是在不斷實(shí)踐中完成的，實(shí)踐是人生最好的老師，實(shí)踐育人是學(xué)生健全人格養(yǎng)成的必經(jīng)之路。健全人格的養(yǎng)成不能僅僅靠說教，還要在豐富多彩的校園文化生活、各種各樣的社團(tuán)活動(dòng)、實(shí)習(xí)和社會(huì)調(diào)查等實(shí)踐中養(yǎng)成，實(shí)踐育人應(yīng)該成為深化思想政治課教學(xué)改革的基本方式。目前，思想政治課教學(xué)中實(shí)踐育人環(huán)節(jié)仍然十分薄弱，相當(dāng)多的思想政治課教學(xué)只有專題講座，沒有實(shí)踐育人的內(nèi)容。為什么會(huì)是這樣？原因有兩點(diǎn)：一是當(dāng)下普遍重視專業(yè)技能教育，忽視思想道德教育，“把德育擺在學(xué)校一切工作的首位”往往只停留在口號(hào)上，并未得到真正落實(shí)；二是實(shí)踐育人無法得到基本保障。如在課時(shí)安排上，盡量壓縮思想政治課的教學(xué)時(shí)間，能砍則砍，思想政治課似乎處于一種可有可無的尷尬境地。鑒于這種狀況，要加強(qiáng)實(shí)踐育人環(huán)節(jié)，必須把握思想政治課的理論精髓，做到精講多練。

要集中時(shí)間和精力幫助學(xué)生掌握理論實(shí)質(zhì)，并運(yùn)用理論的核心思想去指導(dǎo)實(shí)踐，做到知行合一，完善人格發(fā)展。毛澤東曾經(jīng)說過：我讀過一些馬列的書，但只記住其中的四個(gè)字“階級(jí)斗爭(zhēng)”，然后就按照去做，搞階級(jí)斗爭(zhēng)。毛澤東掌握了馬列主義的精髓，以階級(jí)斗爭(zhēng)為綱，指導(dǎo)中國(guó)革命取得了成功。鄧小平同志也說過：馬列的書我讀的不多，只記住了毛主席說的“實(shí)事求是”。鄧小平掌握了毛澤東思想的精髓，指導(dǎo)改革開放同樣取得了社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的偉大成就。我們給學(xué)生講中國(guó)特色社會(huì)主義理論，講什么？精講就要講它的精髓。中國(guó)特色社會(huì)主義理論的精髓就是“解放思想、實(shí)事求是”。只有把握理論的精髓，才會(huì)使思想政治課教學(xué)成為有價(jià)值的實(shí)踐育人的過程。實(shí)踐育人是思想政治課教學(xué)改革的基本要求——馬克思主義基本原理與實(shí)踐相結(jié)合的必然要求。要注意學(xué)生人格的發(fā)展特征，將理論內(nèi)容與各種實(shí)踐活動(dòng)密切結(jié)合起來。

三、課程講授要有融合性，力求無縫銜接

從理論教學(xué)到實(shí)踐育人需要有一個(gè)中間銜接的環(huán)節(jié)，這個(gè)環(huán)節(jié)就是“融合”。所謂融合就是把大道理和小道理結(jié)合起來，使大道理融合在小道理之中，使抽象的理論更便于學(xué)生理解和接受。政治理論是普遍的、宏觀的大道理，我們面對(duì)的教育對(duì)象是青少年，他們是個(gè)別的、具體的客觀對(duì)象，他們的生活閱歷和生活經(jīng)驗(yàn)都很少，實(shí)際教學(xué)中如果只講大道理、忽視小道理就會(huì)與學(xué)生實(shí)際相脫節(jié)，既不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也難以讓學(xué)生理解大道理的實(shí)際意義。沒有實(shí)際意義，就沒有實(shí)效性，就不能引起學(xué)生的重視。學(xué)生不重視，思想政治課就難以講授，學(xué)生的人格培養(yǎng)也就無從談起。加強(qiáng)教學(xué)的實(shí)效性可以從針對(duì)性角度找突破。思想政治課不僅要讓學(xué)生認(rèn)同國(guó)家的方針、政策，還要對(duì)學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)有實(shí)際的指導(dǎo)意義，達(dá)到培育健全人格的目的。要把對(duì)國(guó)家負(fù)責(zé)、對(duì)人民負(fù)責(zé)、對(duì)每一個(gè)接受教育的人負(fù)責(zé)統(tǒng)一起來，我們的思想政治教育、教學(xué)改革才能有價(jià)值，有實(shí)效。

四、創(chuàng)新教學(xué)形式。增強(qiáng)教學(xué)活力

刻板地講一沓道理不如靈活地創(chuàng)新一些教育形式更能打動(dòng)學(xué)生的心靈。思想政治課育人的形式包括社會(huì)調(diào)查、生產(chǎn)勞動(dòng)、志愿服務(wù)、公益活動(dòng)等。要結(jié)合不同教學(xué)內(nèi)容，使思想政治課教學(xué)得以多樣化開展起來。如：講社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，可以組織學(xué)生進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)查，或?qū)彝ベ?gòu)物的價(jià)格進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析；講公有制主體地位，可以組織學(xué)生參觀當(dāng)?shù)刂膰?guó)有企業(yè)和私營(yíng)企業(yè)，課后做一些主要經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)、分析；講職業(yè)道德，可以組織學(xué)生走訪先進(jìn)人物和行業(yè)模范，再將素材加工成海報(bào)，向社會(huì)宣傳，即感染自己，也教育他人；講人生理想，可以讓學(xué)生制作自己人生目標(biāo)的長(zhǎng)期與短期卡片，追蹤一個(gè)學(xué)期和一個(gè)學(xué)年的進(jìn)展，看看有什么細(xì)微的變化；對(duì)于有爭(zhēng)議的問題，要大膽地組織學(xué)生進(jìn)行演講和辯論，讓青春的思想碰撞出智慧的火花；講就業(yè)、創(chuàng)業(yè)問題，可以讓學(xué)生制作富有創(chuàng)意的個(gè)人簡(jiǎn)歷，編輯就業(yè)、創(chuàng)業(yè)情景劇，撰寫創(chuàng)業(yè)報(bào)告等。青少年學(xué)生喜歡思想的進(jìn)發(fā)與個(gè)性的張揚(yáng)，教學(xué)形式的多樣化一定會(huì)給思想政治理論課教學(xué)帶來勃勃生機(jī)與活力。