物理教學(xué)中培養(yǎng)自主探究能力的構(gòu)建與研究

徐立娜

摘 要：新課改后，教育部門重視學(xué)生的實(shí)踐能力，想要認(rèn)真落實(shí)好新課改的內(nèi)容，教師必須要把教學(xué)的過程放手給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)物理的興趣，激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑探究的欲望，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。本文筆者主要針對(duì)高中物理教師如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力這一問題。

關(guān)鍵詞：高中學(xué)生；物理教學(xué)；自主探究能力

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）01-137-01

一、自主探究能力的重要性

1、培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力的目的。中華民族從堯舜時(shí)期開始就以領(lǐng)導(dǎo)者為中心，實(shí)行中央集權(quán)制度，國(guó)民的行為被規(guī)范，國(guó)民的言論被控制，可以說建立中國(guó)共產(chǎn)黨之前國(guó)民幾乎不能有自身新穎的想法，否則就被懲罰，所以經(jīng)過這么多年歷史的積累，國(guó)民的自主探究能力，質(zhì)疑能力在下降，建國(guó)后，在20世紀(jì)60年代，我國(guó)政府領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新才是發(fā)展的根本動(dòng)力，而自主探究能力是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，所以政府開始倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，國(guó)富論中說到：少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)。所以一個(gè)國(guó)家和民族想要完成對(duì)其的偉大復(fù)興，必須要重視青少年的教育問題，重視學(xué)生的自主探究能力的培養(yǎng)。在物理教學(xué)方面，教師注重學(xué)生自主探究能力培養(yǎng)的目的在于：讓學(xué)生通過自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)學(xué)會(huì)用實(shí)踐去證明理論，了解物理理論知識(shí)的來源，了解都真理都是經(jīng)得起實(shí)踐證明的，同時(shí)掌握科學(xué)的方法，養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)會(huì)對(duì)問題質(zhì)疑，學(xué)會(huì)思考，逐步提高自主探究能力。

2、培養(yǎng)自主探究能力的重要性。傳統(tǒng)的教學(xué)就是照搬教材，教師只是在黑板上板書教材上重要的定理，提出的問題教師自身也會(huì)給出唯一的標(biāo)準(zhǔn)答案，在教學(xué)的過程中師生的互動(dòng)少，學(xué)生缺少思考的過程，教師也難以接受學(xué)生對(duì)自身教學(xué)的質(zhì)疑，學(xué)生經(jīng)過這類的教學(xué)方式學(xué)會(huì)接受教師的教學(xué)方式，形成教條化學(xué)生，沒有主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，不會(huì)主動(dòng)去探索問題與答案。對(duì)于物理這門學(xué)科而言，很多的定理需要學(xué)生動(dòng)手才能真正理解定理的生動(dòng)性及其實(shí)用性，特別是教育局退行的新課改行動(dòng)，高中物理這塊提出：培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力，讓學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)精神和學(xué)習(xí)方法。所以教師要做到“授人以魚”且還要“授人以漁”，讓學(xué)成形成適合自身的學(xué)習(xí)方法。

下面筆者主要針對(duì)如何提高高中學(xué)生的自主探究能力，提出以下幾點(diǎn)建議。

二、更新教師教學(xué)觀念，走出自主探究的誤區(qū)

在傳統(tǒng)觀念中一提到探究這個(gè)詞匯就認(rèn)為是個(gè)很高深的行為的表現(xiàn)，認(rèn)為只有到研究生及其以上水平的高學(xué)歷人士才會(huì)與這次詞匯相聯(lián)系起來，任務(wù)自主探究不僅需要智力，還需要大量的時(shí)間，是極為復(fù)雜的過程。而高中時(shí)期的學(xué)習(xí)是極為緊張的，是學(xué)生人生的第一大轉(zhuǎn)折，所以大部分教師認(rèn)為高中不具備這個(gè)條件，學(xué)生也打不到這個(gè)要求，所以教師幾乎沒有想要要培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力；存在少部分的教師認(rèn)為自主探究就是教師傳授知識(shí)的方式的改變，教師從引出問題到如何解決問題，最后解決問題，這就是探究的過程，在這個(gè)過程中教師能夠?qū)⒔虒W(xué)與練習(xí)相結(jié)合就好，學(xué)生處于什么狀態(tài)并不在他們的考慮范圍；上面提到的對(duì)自主探究的理解都是片面的，自主探究能力的培養(yǎng)體現(xiàn)的是學(xué)生是否在教師的指導(dǎo)下，是否掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，是否能夠逐漸具備科學(xué)的學(xué)習(xí)精神，能夠從平時(shí)生活的細(xì)微中了解到科學(xué)的奧秘，是否能夠主動(dòng)積極的去探索知識(shí)，去思考去質(zhì)疑。

三、放手讓學(xué)生完成物理教學(xué)程序，突出學(xué)生自主探究的主體地位

教師的傳統(tǒng)教學(xué)模式就是：教師在講臺(tái)上串講知識(shí)，學(xué)生端正的坐在講臺(tái)下聽教師講解知識(shí)。在這種模式下，很難達(dá)到教師的教學(xué)目標(biāo)，在新課改后，教育部門對(duì)教師教學(xué)提出了新的要求：提高學(xué)生的自主探究能力，提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。，所以筆者建議讓學(xué)生充當(dāng)教師的角色，在講臺(tái)上授課，該種教學(xué)模式主要分為以下幾步：（1）組織學(xué)生深入研究教材，激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣。讓學(xué)生備課，學(xué)生通過備課就能了解什么問題是關(guān)鍵的必須要掌握的重點(diǎn)內(nèi)容，會(huì)根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的類型選擇相應(yīng)教學(xué)策略、設(shè)計(jì)課堂教學(xué)模式，制定教學(xué)目標(biāo)；（2）引導(dǎo)學(xué)生精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的積極態(tài)度。讓學(xué)生去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)課堂，學(xué)生就會(huì)去尋找如何定制實(shí)驗(yàn)才能讓其他同學(xué)容易掌握，且容易講授知識(shí)，而這個(gè)過程的基礎(chǔ)就是對(duì)教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)十分的熟悉，學(xué)生就必須要自己主動(dòng)去熟悉這些內(nèi)容，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的自主探究能力；（3）指導(dǎo)學(xué)生精心設(shè)計(jì)課堂，讓學(xué)生成為自主探究的主體。目的在于改變學(xué)生單純接受知識(shí)的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生構(gòu)建一種開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生之間才能讓學(xué)習(xí)交流的環(huán)境更加的輕松，學(xué)生也能夠很快加入討論中來；4）鼓勵(lì)學(xué)生參與作業(yè)設(shè)計(jì)，提高學(xué)生的自主探究能力；作業(yè)就是學(xué)生自主探究的結(jié)果，教師在批改作業(yè)時(shí)應(yīng)該要著重對(duì)是通過自主探究才獲得結(jié)果的學(xué)讓給予重大表演，并且給予極大鼓勵(lì)，學(xué)生更加熱衷于自主探究。

四、教會(huì)學(xué)生抓取有趣的自然現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的積極態(tài)度

首先物理老師應(yīng)該給學(xué)生講解偉大的物理科學(xué)家提出重大定理的整個(gè)過程，如：牛頓因?yàn)樵谔O果樹下被蘋果砸中而提鼓勵(lì)出萬有引力定理；其次，教師應(yīng)該要教師平時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生從日常生活、學(xué)習(xí)中，從自然現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象觀察中發(fā)現(xiàn)與物理學(xué)有關(guān)問題，提出與科學(xué)有關(guān)的問題，并且解決問題并得出結(jié)論；最后在教材的選擇和課后練習(xí)題材方面給予學(xué)生自由發(fā)言的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠?qū)Υ嬖诘膯栴}大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生自主思考，從而培養(yǎng)學(xué)生自主探究未知世界的積極態(tài)度。

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