以文化意識激發小學生的語文學習興趣

于濤

摘 要： 在小學語文教學過程中，要培養學生的文化意識，就要為學生營造有利于促進語言能力發展的和諧文化氛圍，讓他們在溫馨而有趣的學習環境中學習新知識，正確處理好語文基礎知識傳授與語言運用的想象力與創造力培養的關系。小學語文教師要以極大的熱情積極幫助學生形成良好的文化意識，提高學生快速適應語言教學新環境的能力。

關鍵詞： 小學語文 文化意識 學習興趣

一、營造共同進步的文化氛圍

從入學開始，我在充分了解每一個學生的實際情況后，與個別學生共同定下一些有針對性的約定，后來發現還是起了一些作用的。班里有一位姓王的學生，喜歡讀書，喜歡給我講他讀到的故事和從課外書本中學到的知識。但他有一個不好的習慣，就是寫字亂、難看。如果督促一下，好一點，但過兩天又犯毛病，反反復復好多次。也叫過家長，與家長一起努力過，但效果還是和以前一樣，在給某些方面有進步的孩子發獎狀時總沒有他。有一天，他跟我說：“我這兩天寫字很認真，老師你能不能給我發一張獎狀？”我說：“你經常反復，不能。”但我轉念一想，他既然有這樣的愿望，何不順勢引導他呢？于是我又說：“這樣吧，我們做個約定，在兩個星期之內，你能把所有作業上的字寫得工整寫好看，我就給你一張‘寫字專項進步獎狀。”他高興地答應了。為了讓家長共同督促，我把這個約定通過校信通發給了家長，讓家長在家里給孩子督促、鼓勵。老師和學生約定的內容必須是學生目前做得不太好的方面，是需要學生通過自己在規定時間內持續努力所做到的，時間可根據難易度分為兩個周、四個周或更長時間。

二、加強文化激勵措施

約定的事情真的發生了，王同學確實連著兩周所有的語文作業都寫得很認真。我說話算數，給他發了“寫字專項”進步獎狀，他開心極了。接著我又和他開始了第二個約定：如果再連著四個星期把字寫好，我還給你一張專項獎狀。他很爽快地答應了，后來他的確又做到了，我也立刻兌現諾言。但他中途出現過反復，好在我始終沒有放棄對他的督促和引導，直到現在，他的所有語文作業都保持得非常好。接著這點小成功，我班悄悄刮起了用鋼筆寫語文作業的流行風。班里的事情就是這樣，有人帶頭，而且得到老師的首肯，這件事就會“蔓延”開來。第一個想用鋼筆寫字的是李同學，她的鋼筆字寫得的確比鉛筆字好看，覺得她用鋼筆寫字好處大，我就答應了，說只要你能堅持寫好，我就讓你用鋼筆寫。這其實是一種約定，條件是把字寫好，獎勵是給學生允許用鋼筆寫字的資格，因為按要求二年級是不允許用鋼筆寫字的。看到我讓李同學用鋼筆寫字，其他學生提出同樣的要求。我一概和他們約定，只要能寫好，就同意，寫不好，就只好取消這個“資格”。這個約定還真管用，凡是用鋼筆寫作業的學生都能做到認真、整齊。在當時來說，這些都是些“短時成功”的個案約定，是不是可以把它“發揚光大”呢？我又和班里寫字不好的兩個學生做了約定，一段時間內他倆的字都能保持寫得很好，現在也保持得不錯，但還是和別人不能比較；但與自己比較，還是很有進步的，雖有多次反復，但我對他們始終沒有放棄。與此同時，我又把這個約定用到其他內容其他同學身上。如我和另外幾個從不積極發言的學生定了上課舉手發言的約定，約定如果他們每天在語文課上至少舉手三次，我保證叫他們一次。這個約定也同樣起到了好作用，最明顯的是王同學基本上每天的語文課都會舉手發言，我遵守承諾，保證叫她一次。經過“對癥約定”，單項考核，學生的表現都比較好。從長遠來看，很明顯起作用的不僅僅是這些約定的內容，更重要的是他們的綜合素質正逐步提高。

假期我又和學生共同制定了假期作業約定，說明：和老師的約定內容必須是你假期所有的作業（各項寫字、讀書、實踐作業、數學作業等），是需要你自己在規定時間內持續努力能做到的。暑期的約定時間是一個假期，請家長密切配合關注，學生做到后家長給予獎勵。在開學之后，經過統計確認，凡是做到的，家長差不多都給了孩子想要的獎品。

三、激發學生自主上進意識

在語文教學實踐中，老師要引導學生選擇自主約定內容，老師的過問和及時獎勵是最重要的，是約定進行下去的關鍵。一個老師和眾多學生如何做約定？約定的學生多，一個老師操作不過來，就會拖拉，許多學生的約定就會出現超期、拖拉的現象。基于此，我把監督約定是否已經做到的權利交給組長。現在每個和我約定的學生都要簽訂一式兩份“約定卡”，學生自己留一份，組長拿一份，由組長負責隨時和自己的組員核對是否做到。約定其實就是和學生簽訂的一種口頭合同，之前我們實施的是“我和學生有個約定”，效果雖然不錯，但這是以老師為主體，從老師的愿望出發。之后我想，完全可以從學生的實際角度出發，改一改名字，換一換形式，何不把名字叫為“我和老師有個約定”呢？這樣從學生的實際情況出發，從自己的實際情況出發，和老師就自己目前某一個做得不太好的方面簽訂一個合約，以合約約束自己，再輔以合約達到后獲得獎勵為激勵措施，讓學生在規定的時間內實現目標，不斷進步。要注意的是，學生和老師的約定內容必須是學生目前做得不太好的方面，是需要學生通過自己在規定時間內持續努力所做到的。

這樣，約定表格就應該有一個小小的變化，增加老師確認和組長確認兩個內容。有好多學生跟我約定這、約定那，我都沒有輕易答應，我發現他們選定的內容是自己的長處：我寫字好，我就和老師約定寫字，我上課能舉手，我就和老師約定舉手，從而比較輕松地得到約定獎，這樣就失去了約定的意義。所以，引導學生約定什么，老師要指導，從他目前做得不好的地方著手，這樣才會起到作用。到現在為止，我班有許多學生和我約定：作業不認真的和我約定認真完成作業；老師批改后不改錯的和我約定及時改錯；上課發言聲音小的和我約定大聲說話；還有和我約定不遲到的，等等。

四、結語

在教學實踐過程中，營造適合大家共同進步的氛圍，有利于約定發揮作用。有的學生能夠堅持，而且取得良好效果，可以拿到幾張獎狀；有的學生則半途而廢，特別是約定上課舉手的，受多種因素影響，比如自己不會，怕被別人笑話，或是老師叫別人了沒叫他等；還有的學生本身就缺乏足夠的自制力，戰勝不了自己，沒有恒心堅持下來。但是只要細心了解每一個學生的情況，進行有針對性的督促與鼓勵，其綜合素質必定能夠提高。