淺議中職學生技能大賽奪冠的有效技法

鄧孰風

摘 要：技能競賽作為我國職業教育的一項重大制度設計與創新，是培養選拔技能型人才的一個重要平臺，是對職業教育深化改革、加快發展成果的檢閱，同時已成為各級教育主管部門評價職業學校教學質量的重要標準，技能大賽的目的就是“以賽促改，以賽促教，以賽促學”。

關鍵詞：中職生 技能大賽 奪冠

目前中職學生參加技能大賽，已成了有效促進職業學校高技能人才培養的重要抓手。通過國家、省技能大賽，向社會各行業、專家、領導展示了職教的風采，生動地宣傳了職教，致使目前職業技能大賽越辦越紅火，越辦越完善。本人認為學生競賽成績直接取決于輔導教師的技術提高、教師理念的升華、教師教學和訓練方法的突破、教師資源和經驗的開發利用。有的學校年年有金牌，有的輔導教師年年培養出拿一等獎的學生，而有的教師所帶的學生，始終只能拿次等獎，甚至不得獎。原因何在？以下談談本人的一些拙見。

一、“標準”問題

比賽時專家的評分標準就是學生平時的訓練標準，各項目在賽前都有一個公開的書面“評分標準”，輔導教師應研究、吃透，做到嫻熟于心。必須弄清賽項內容、特點和性質，評分標準的要點、重點，其中包含技能、分析、設計能力的比例。教師如能按此標準為學生做出示范，使學生親眼見到實實在在的“標準”，效果當然就可想而知了。

準確解讀標準，讓學生理解掌握，開始練時不求快，只求準，教師應在場指導到位，要求要細，千萬不能“放羊”，寧愿把功夫花在剛開始的起步段。學生在一開始訓練，教師就應當嚴格按標準，一點一滴地“摳”，每個細節都標準，及時糾正訓練時出現的偏差；不然，等學生已習慣了再糾正就更難了。

輔導教師要用好評價標準這把尺，改進自身不足，規范指導。書面的標準是死的，而當年能拿冠軍實現目標的標準才是真正的標準，而這個標準在成熟的優秀的金牌輔導教師的心里。它不僅僅符合那個書面標準的規范，還能使訓練有素的學生能超常發揮，成為比任何人都更有亮點的勝者。所以說標準只能在“金牌教練”的心里，它來自于教師的自身素質，來自于教師長期實踐與學習積淀的經驗。

有效提升教師技能輔導水平還可以借力，去大賽現場親自實踐感受，或觀看歷屆比賽冠軍錄像資料。 去金牌學校看高水平的學生訓練和教師指導，可以看到別人是如何達到標準的過程，這比只看比賽更有價值，可以真正學到他人經驗，知道別人得到冠軍之所以然。

專家、評委說的就是標準，常年擔任評委的專家見過多種風格、各具特色高標準的比賽表演和操作，他們最能把握最近評價趨向，也最能“識廬山真面目”，往往能一目了然看到我們難以發現的問題，從而一針見血地指出參賽學生的毛病。

綜上所述，學校應改進對專業技能輔導教師的培養方式，建立科學考評機制，用獎勵制度激勵優秀教師，形成學校技能輔導教師梯隊，使學校每個比賽項目都有優秀輔導教師，學校要著力培訓幾個“金牌教練”。

二、“訓練”問題

即使參賽學生都十分清楚標準是怎么樣的，也不等于就能拿到好的名次，因為人的技能是練出來的。

1.誰來練？

作為職高學生的榜樣，未來大賽的獲重獎者，選拔基礎好、潛力大的學生是至關重要的一環，也是毋庸置疑的一件工作。在新生剛進職校時，就要及早落實強化全體學生的技能訓練，將競賽內容與專業教學內容相結合，每年適時安排校級技能比賽。通過“海選”產生參賽對象，這樣做有利于大面積提高學生技能水平，真正達到技能競賽的原本目的。

2.如何練？

2013年7月我國參加了第42屆世界技能大賽，獲得優勝獎的信息網絡布線項目專家組組長盧勤認為，較早參加過世界技能大賽的亞洲國家實力比較強，他們研究出一套規范的訓練方法。這說明技能訓練是有規律可循的，可以有特別的方法。

參賽對象的訓練，各地都有較成熟的經驗，有科學的方法，在規劃準備階段：對技術要點作深入的研究，制訂大計劃、中計劃、周計劃、日計劃，確定訓練方法、流程等。訓練內容分模塊按計劃落實，使模塊程序化，模塊中環節程序化，環節中動作程序化，確保訓練的準確度和每一階段的熟練度；訓練每一環節要求技術要點準確，做到操作精細化落實；按時間分段分解動作訓練，而后合并；把技術創新突破的制勝法寶滲透到整個訓練過程。定階段目標，及時驗收、評價，過關的進入下一輪，避免重復訓練。使學生知道怎么做、為什么這么做、做到什么程度。

訓練需要反復，同一個動作、同一個任務、同一個項目需要不斷反復，熟能生巧，也正所謂“臺上一分鐘、臺下十年功”，刻苦訓練對每位參賽者都是必需的。據了解，近幾年許多成績突出的學校，寒暑假都不放棄，學生和老師克服許多困難，以不尋常的毅力堅持著枯燥的訓練。

機械的訓練容易使學生產生疲勞，訓練低效。這時可以變換訓練方式，如組織學生內部相互比賽；也可改變訓練環境，拉出去與兄弟單位比；也可以組織表演賽，讓同行觀摩，也可讓行業專家及領導點評，還可讓自己的家長來欣賞。需要注意的是，并不是訓練時間越多效果就越好。訓練到一定水平，技能也容易進入“高原期”而停滯不前，這時可以停止訓練，讓學生休息調整；進入下一階段，人為地增設訓練難度，設置訓練障礙，可以讓學生跟“高手”、金牌手、示范教師過招；也可以把自己的訓練錄像拿來與過去的金牌錄像比，找差距，“查漏補缺”。

3.練什么？

除了訓練技能，當然要訓練操作條理，還有選手的規則意識，再如操作速度等。有的比賽項目是需要多人合作完成的，需發揮每個人的特長，不僅要練個人技能，還要練配合，練團隊，努力做到“1+1>2”。

能否在正式的賽場上正常發揮、超常發揮，還取決于參賽者的心理素質。2011年6月，學校兩位優秀選手參加全國樓宇智能化系統安裝與調試項目，因緊張接錯線頭，屈敗于省賽落后的兩個單位，結果與全國一等獎失之交臂。諸如此類的教訓十分常見，其他學校也都大量存在。

這些緊張不僅僅只是緊張，它看似偶然，其實也是必然。職高學生很少有人經歷過這些大賽的環境，一般都是“第一次”嘗試，對農村或山區學生來說，更需要多加大賽的心理訓練，可以組織模擬比賽，或人為制造一個緊張的比賽環境，或放在干擾十分強烈的環境中訓練，或讓專家或陌生人來“嚇”學生。賽前做大運動量的活動或做深呼吸等等，因人而異，減輕學生過重的心理負擔。農村學生要與北京、上海、廣東、江蘇等大城市和先進地區中職學生一比高低，在大賽中鍛煉自己，積累經驗教訓，實現理想。

同時，訓練過程中要深入研究所輔導學生的個性特質，挖掘其特長和獨特的閃光點，使正式比賽中能“出彩”“搶眼”而出現驚喜，贏得加分。訓練的后階段必須安排有效的綜合訓練和大賽前的適應性訓練，注重操作的連貫性和整體效果，做到動作有效，節奏明快；提高操作針對性、有效性，提高操作穩定性，提高學生應變能力，最終提高操作速度；防止學生顧此失彼、不協調等，不斷增強其訓練的靈活性。

學校管理層應營造訓練氛圍，及時調整訓練方案，促進交流，落實心理訓練等重要內容的具體措施，尊重輔導教師建設性意見，發揮校內外各方面資源，挖掘個性，出奇制勝。通過管理以求訓練科學到位，突出重點，突破難點，實現目標。

三、“比賽”問題

技能比賽越來越激烈，這就要求參賽者不僅要與自己比，趕超自我，更重要的是要贏過對手，而對手是嶄新的，是不可能完全了解的，還是變化的，所以要求參賽者要有強烈的競爭意識，有好勝的激情，具備贏他人的信心，這樣才可能贏得比賽。

比賽，歸根到底憑的是實力，應形成國、省賽組隊機制。團隊負責人必須能帶頭吃苦，善于調動教練的積極性、協調關系，負責任、懂管理，不計利益，有一定威信的骨干；教練輔導教師自愿申請、公開競聘，雙向選擇，擇優錄用，公開待遇，并且參與選隊員，按期完成輔導任務，同時學校組織嚴格的驗收；選拔比賽隊員應采取由專業內海選與跨專業特選相結合且訓練一段后逐步篩選的方式。也就是說，每個環節都要硬碰硬。

知己知彼，百戰不殆。對自己學校的專業、師生、硬件、政策條件、部門協調能力、領導和師生的期望值與決心，過去的比賽經驗等進行調查分析，明確自己的優劣之處，確定突破的方向。同時還要千方百計地摸清對手的信息，知道別人的強項，抓住他人的弱點，而最大限度地發揮自己的亮點，做到“一劍封喉”而一舉擊敗對手。比賽的成功，才是經驗積累的證據，應該讓大賽來檢驗輔導能力和經驗。千萬不能做井中蛙，按過去的經驗來應對新的比賽，不能自以為是。

爭奪冠軍的比賽是高手與高手的博弈，勝負只在毫厘之間，現在的比賽更是綜合實力的爭奪。人人求勝心切應該可以理解，投機取巧不可取，作弊更是可恥的，但充分挖掘潛能，利用一切可以利用的有利因素也是必須要堅持的原則。如了解評委是如何靈活掌握評分標準的，確定訓練側重點和表現形式。再如，提前知道比賽場地及設備，清楚設備的規格、型號和特點，及時做好相應的準備，因為東道主熟悉場地而占便宜也是常有的事。另外，比賽者得體的儀表服飾、禮貌態度、精神狀態、文明規范舉止等都可以贏得評委的好感而加分。總之，要積極爭取“能打勝仗”。

當然，技能比賽不是職業教育的全部，追求冠軍也不是職教人的最終目的，但它可以測量出學校的管理水平和師生的技能水平，可以引領更多的人關注職教事業，可以鼓舞廣大的職教師生更有力地前行。

參考文獻：

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[2]王曉麗.技能大賽日常化的實踐探索[J].職業技術，2012（8）.

[3]吳麗梅，程顯峰.對高職院校舉辦技能大賽的研究[J].北方經貿，2011（5）.

（作者單位：浙江安吉職業教育中心學校）