職業學校體育課程教學改革淺析

李浩

摘 要：在新一輪課改中，職業學校體育課教學改革雖然取得了一些成績，但還有許多不盡如人意之處。本文從職業學校體育課教學現狀分析入手，從教學形式、教學方法、考核評價及教學目標等方面進行了探討及分析。

關鍵詞：職業學校 體育課 現狀 課程改革

近年來，職業學校體育教育隨著職業教育事業的發展而不斷發展。然而，仍然有很多學校的體育課教學改革并沒有突出職業教育的職業特點，依然在普通的教學模式上進行探索，沒有收到實效。筆者結合自己多年的教學經歷，就職業學校體育教學改革談幾點思考。

一、體育課程現狀分析

在體育課教學中，筆者經常向在校學生詢問對體育課的看法，他們的回答使筆者感到驚訝。其中有學生這樣回答：“我們喜歡體育運動，喜歡體育，但我們不喜歡上體育課。我們從小學到現在，學習的幾乎是千篇一律的知識。我們上職業學校，老師應該教我們畢業后該怎樣從事體育運動，怎樣在繁忙的工作中去尋找體育運動帶來的輕松和快樂。”那么，該名學生所說的這一現象是如何產生的呢？筆者認為有以下幾方面原因。

1.教師對體育課的認識比較片面

調查發現，54%的教師認為體育課的目標就是增進身體健康，30%的教師認為體育課要盡量讓學生多學習些技能，10%的教師認為體育課就是領著學生玩，只要學生高興就行。而對于職校學生的社會適應及心理健康目標，卻很少有體育教師涉及。體育教師這種片面的認識與職業教育的培養目標是不一致的。

2.教學形式忽略個體差異

目前，班級授課依然是職業學校體育課的主要教學組織形式，男女分班、興趣分班等方式基本沒有被采用。班級授課制忽視了學生的個體差異，造成素質好的學生“吃不飽”、差生“吃不了”的現象，長此以往，影響了學生上課的積極性。

3.教學方法缺乏變化

職業學校的體育課大都安排每周2節，每節45分鐘。“一講解、二示范、三鞏固、四糾錯”的程式化教學仍然占據主導地位，使得原本生動活潑的體育課變得枯燥乏味。此外，職校體育課還普遍存在教學手段落后，教學設備老化、簡陋，現代信息技術很少使用等問題。

4.考核評價沒有體現過程性

成績的評定是對學生體育學習情況的綜合評價，應當反映學生的整體素質水平。當前，大多數職業學校在學生體育成績評價上依舊以技能成績為主（大約占90%）。這種評價方式導致學生只追求考核項目的成績，不能更好地激發學生練習的動機和興趣，以致造成學生被動、消極地上體育課，不利于學生綜合素質的提高。

二、體育課程改革的基本思路

古希臘有句諺語，“孩子天生就會玩，孩子同樣一向喜歡往高處爬。”身為職業學校的學生愛玩，也愛運動，但是為什么那么多的學生卻不喜歡體育課呢？筆者認為最主要的原因是體育教學沒有遵循“一切為了學生”的原則，而取而代之的應是一種開放的、突出職業性的教學模式。

1.樹立為學生健康和專業成長服務的理念

體育教師要更新教學理念，落實教育部《職業學校體育課程指導綱要》精神，貫徹“健康第一”的教育思想，培養學生養成良好的鍛煉習慣，幫助學生編制可行的個人鍛煉計劃。教師要根據學生所學專業，設定不同的教學計劃和培養方案，全面發展學生與健康有關的各種體能，建立具有鮮明特色的學生運動參與目標、運動技能目標、身體健康目標、心理健康目標和社會適應目標等一體化體育課程體系。

2.積極組織實施課內外活動

學生掌握體育知識的多少、體育愛好程度的高低、體育能力的強弱是學生走上工作崗位的根本，從某種意義上講，學校體育能夠為學生離校后走上工作崗位打下堅實的基礎。因此，體育教師應該根據職業學校學生課外時間較多的特點，利用課內外時間開展各種小比賽，如班級內部、班級之間、年級之間以及校際的比賽活動，提高學生的組織管理能力，為學生將來參加工作奠定健康基礎。

3.改革體育課的考核方法

體育教師考評學生要以學生體質健康標準為依據，從體能、知識與技能、學習態度、情意表現與合作精神等方面對學生進行全面評定。在教學中，筆者采用的考核辦法是：平時成績占40%、體質健康達標占30%、技能考核占30%。為實行這一考核方法，筆者在開學初就給學生下發了體育課評價指標，讓學生充分了解和掌握評價的要求。這樣一來，學生上課就有的放矢，既快樂又輕松，既達到了鍛煉身體的目的，又培養了自己的綜合素質。

總之，職業學校的體育課教學改革既要突出職業性，又要體現個性化，才能收到實效。體育教學只有不斷探索、不斷創新，才能迎來輝煌的明天。

參考文獻：

[1]李娜.職業學校體育教學改革的幾個“切入點”[J].成功（教育版），2011（5）.

（作者單位：沈陽職業技術學院）endprint