高中數學教學中學生積極探究意識的培養初探

王艷波

摘要：隨著高中新課程改革的不斷深入，新時期全新的《數學課程標準》也為我們的高中數學教學提出了更為嚴格的要求，以往的數學課堂通常都是以教師為主導，學生在課堂上處于被動地位，這是不利于課堂教學質量的有效提升的。據此，本文根據筆者多年的教學經驗和新課程的指導精神，對在高中數學教學中教師培養中學生主體參與意識的具體措施進行簡要的探討。

關鍵詞：高中數學教學；學生；探究意識；培養

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）02-0044

新課程要求教師要在課堂教學中突出學生的學習主體地位，而教師要真正地實現自身為學生學習的引導者、幫助者與合作者的角色轉變。只有真正地轉變觀念，時刻以學生為中心，才能真正地突出學生的主體地位，才能提高學生的主體參與意識。因此，教師必須通過多種方式方法來促進學生從被動學習向主動學習的轉變，引導學生能夠對數學產生濃厚的學習興趣，允許學生發揮自身的聰明才智，張揚個性，從而構建一個自主、輕松、活潑的高中數學課堂。

一、充分運用高中數學教材中的激勵因素

高中教材的本身并不具備情感性，然而許多教材的內容則可以為我們所用。教師要善于在教材中挖掘出學生所感興趣的內容，并用風趣幽默的語言來切入教學內容，將自身的課堂感染力與積極的情感融入到數學的課堂教學中，通過心理感應方式，激發學生數學的自覺性，增強學習的興趣以及自身的主體參與動機。比如說在必修二第一章《三視圖》這一節的教學內容中，教師可以為學生演示坦克、飛機、磁懸浮列車的三視圖，這些生動有趣的圖片充分地激發了課堂的氣氛，調動起了學生學習的激情，這時候教師要趁機向學生介紹研制和開發這類高科技產業產品的一些高等院校，讓學生產生對于這些高等院校的向往，并鼓勵學生努力學習，刻苦用功，從而提升學生的上進心。由此可見，教師不僅僅是講授了學習內容，還激發了學生對學習知識的積極性，可謂是巧妙地利用了教材的激勵因素。當然，這也需要教師們平時對教學經驗及教學素材的積累，長此以往，便可以達到很好的效果了。

二、鼓勵學生積極參與課堂的集體討論活動

鼓勵學生積極地參與到數學課堂的討論或者辯論活動中是啟發學生智力、挖掘學生潛在能力以及培養學生創造能力的最佳方法。教師可以根據學生的性格特征、興趣愛好等因素將學生分為不同的探究小組，開展一次對于某一知識點的辯論賽，并根據回答進行個人量化，這樣，在潛移默化中，通過學習測驗與個人量化的評比結果對照，我們則會發現學生更加能夠融入課堂，讓學生明白團隊的力量以及主動參與合作學習的重要性。舉例來說，在等可能事件的概率內容的教學中，在做練習的過程中，教師可以讓學生根據要求設計習題，比如：用幾個除了顏色外其他條件完全相同的球設計一個摸球游戲：l. 如果摸到白球的概率為二分之一，摸到紅球的概率為二分之一，那么該怎樣設計？2. 如果摸到白球的概率為四分之一，摸到紅球的概率為二分之一，又該怎樣設計？問題提出以后，學生則可以興致勃勃地投入到思考當中，并在游戲中的快樂中充分地調動自身的自主學習熱情。

三、積極培養學生的創新思維

作為高中數學教師，我們務必要以培養學生的創新能力為教學目標之一，為學生保留發揮個性的空間，尊重學生的人格、愛好與個性，要用真誠、寬容、平等以及友善的態度對待每一位學生，讓學生在平等的課堂氣氛下與教師一道參與教與學的過程中，成為學習的真正主人，形成一股自主學習的良好班級風氣。只有在這種氛圍中，學生才可以真正地張揚個性，充分地發揮聰明才智，才能迸發出創新的火花。此外，班集體能集思廣益，也有助于學生之間的良好溝通。在課堂教學中，教師要有意識地搞好合作教學，讓自己與學生的角色處于時時互換的動態變化中，設計查缺互補、集體討論以及分組操作等教學活動，從而鍛煉學生的團隊協作能力。

四、充分運用數學史調動學生對數學的學習興趣

數學的發展史也可以說是一部壯烈的科學史詩，因此在日常的數學教學中，教師要盡可能地為學生介紹一些對數學學科發展起到了重大作用的數學家與歷史事件，反映數學在人類文明建設以及社會進步中的推動作用，同時也反映社會發展對數學發展的促進作用。比如說，教師在鋸析微積分知識的過程中，可以向學生介紹牛頓、萊布尼茨創立微積分的歷史，以及它們在文藝復興后對社會、科學以及人類思想進步的推動作用；在講解等比數列前n項和公式時，為學生講解知名的印度麥粒與棋盤的故事，從而激發學生的探究欲望，提升學生的自主參與學習的意識。

五、以數學應用的廣泛性促進學生的數學情懷

在數學課堂教學中，教師要多運用一些貼近學生生活的實例，并從這些例子中引人新知識，這樣一來不僅巧妙地導人了薪課，又能夠讓學生感到非常親切。比如在講解橢圓時，教師可以聯系學生的生活實際，讓學生去想象油罐的側面曲線具有怎樣的性質，這樣通過問題的抽絲剝繭，逐步地引導與啟發，再讓學生學會把實際闖題抽象成數學問題的思想方法，逐步培養學生對于數學知識的應用能力。并讓學生在解決實際問題中收獲成功的喜悅，進一步激發學生學習數學的自主參與意識。

綜上所述，在高中數學課堂教學中培養學生的主體參與探究意識是非常必要的，其不僅關系到高中數學課堂教學質量的提高，關系到學生的綜合全面發展，從長遠角度來說更關系到我國全面推進素質教育以及人才強國偉大戰略的最終成敗。因此，在新時期的新形勢下，作為高中的數學教育工作者，我們必須要積極地轉變觀念，群策群力研究培養學生主體參與探究意識的方式方法，時刻從學生的成長需要出發制定科學的教學計劃，從而將學習的主動權還給學生，讓學生能夠在課堂上充分發揮熱情，從而在潛移默化中提高學生的數學能力，并最終促進學生的綜合全面發展。

（作者單位：內蒙古牙克石市第一中學 022150）