均衡背景下農村音樂義務教育的瓶頸與突破

龔永紅

摘要：近年來，農村義務教育均衡發(fā)展取得長足進展。但是在音樂教育方面，均衡發(fā)展水平比較滯后，學校和社會對音樂教育重視不夠，音樂教育硬件設備不足與浪費并存，學校教師短缺與師資混用并存等成為制約音樂教育發(fā)展的瓶頸。應通過樹立全新觀念、引進培養(yǎng)教師、運用網絡和媒體技術、用好本土資源等，尋求農村音樂義務教育均衡發(fā)展的突路路徑。

關鍵詞：農村教育 音樂教育 均衡發(fā)展

全國政協(xié)常委、民進中央副主席朱永新曾指出，“兒童和少年時代是對于藝術和美最敏感的時期，如果在這個時期沒有充分的藝術教育，沒有音樂，沒有繪畫，沒有戲劇，可能它們就永遠與孩子們無緣。”①在國家大力推進義務教育均衡發(fā)展得大背景下，作為藝術教育的重要內容——音樂教育處境如何，其發(fā)展之路該何去何從，這是我們教育工作者尤其是音樂教育工作者應當深入思考和研究的問題。

一、均衡背景下農村音樂義務教育的現(xiàn)實語境

自2003年，國務院召開第一次全國農村教育工作會議，發(fā)布關于進一步加強農村教育工作的決定，在國家政策層面明確農村教育在全面建設小康社會中的重要地位，把農村教育作為教育工作的重中之重。10年來，農村義務教育總體上得到了長足發(fā)展，義務教育均衡發(fā)展水平明顯提高。然而，由于受地理位置、經濟環(huán)境、文化氛圍等因素的影響，農村中小學音樂教育發(fā)展嚴重滯后，城鄉(xiāng)差距不僅沒有縮小，反而呈現(xiàn)增大的趨勢，其均衡發(fā)展水平也明顯低于其他學科。中國是一個農業(yè)大國，85%左右的學校在農村，75%左右的學生在農村②。可以說，沒有農民的小康，就沒有全國人民的小康；沒有農村義務教育的普及，也就沒有全國義務教育的普及。音樂教育是素質教育的主要內容，大力發(fā)展農村音樂義務教育，不僅關乎下一代健康成長，更是從根本上改變農村面貌的必然途徑。農村音樂教育的薄弱狀況得不到改觀，將會嚴重影響我國基礎音樂教育整體水平的提高。隨著教育體制改革的不斷深化，義務教育階段應試教育將逐漸淡出，素質教育地位日益凸顯。音樂教育作為素質教育的主要內容，其均衡化發(fā)展水平和發(fā)展訴求必將成為社會關注的聚焦點。鑒于當前義務教育均衡發(fā)展現(xiàn)狀，農村音樂義務教育或將成為推動整個義務教育均衡發(fā)展再上臺階的重要突破口。

二、當前農村音樂義務教育發(fā)展面臨瓶頸

（一）經費不足與重視不夠

思想認識和經濟實力是分別決定音樂教育發(fā)展的思想根源和物質基礎。一方面，在應試教育體制下，音樂被視為“豆芽”學科，有的學校領導甚至視音樂為負擔。為了追求升學率，學校在職稱評定等方面也明顯傾向“主科”教師，以激勵其努力教學。甚至很多學生家長也認為音樂課可有可無，支持少開或不開音樂課。少數(shù)家長即使想讓孩子學習音樂，也礙于家庭經濟問題和農村音樂學習環(huán)境氛圍欠缺而心有余力不足。另一方面，農村地區(qū)尤其是落后地區(qū)，本身經濟相對薄弱，僅有的經費自然優(yōu)先投在跟考試有關的“主科”，音樂常常是被遺忘的角落，音樂教師的待遇也相對更低，音樂教學設備無法滿足。經費緊張加上重視不夠，音樂教師自然成為典型的職稱低、待遇低、地位低“三低人群”，導致音樂人才流失，出現(xiàn)了當前“農村中小學音樂師資嚴重不足與音樂專業(yè)畢業(yè)生找不到工作”并存的怪現(xiàn)象。

（二）硬件不足與設備閑置

多數(shù)農村學校沒有固定的音樂教室或多媒體音樂教室，有的學校缺少音樂教學所必需的各種教學設備和相應的音響、音像資料，甚至“沒有一件能出聲的樂器”。專職音樂老師也會因為教學設備不完善而感到“巧婦難為無米之炊”，影響了音樂課的教學質量。近年來，條件較好的農村學校陸續(xù)配置了專門的音樂教室，部分學校有鋼琴、葫蘆絲等樂器，少數(shù)鎮(zhèn)中心學校還配備了多媒體教室。農村學校音樂教學設施配備可謂參差不齊。但不論設施齊備與否，真正使用這些設備的極少，基本是備而不用，儼然成為應付檢查或裝點門面的擺設。

（三）師資短缺與教師混用

農村學校普遍反映缺教師，尤其缺少音體美教師。據(jù)揚州大學藝術學院音樂研究所楊殿斛副所長對貴州省黔南布依族苗族自治州的調查，全州1477所中小學僅有音樂教師555人，大約3所學校才有1位音樂教師，而且大多集中在縣城及條件較好的鄉(xiāng)鎮(zhèn)，偏遠鄉(xiāng)鎮(zhèn)特別是村級小學很少有音樂教師③。筆者最近對重慶市農村中小學音樂教育情況進行了調研，重慶的部分農村學校也只有1名專職音樂教師，部分學校沒有專職音樂教師，遠不能滿足全校數(shù)十個班級音樂課時的需要，因此大量存在其他學科教師兼代音樂課程的現(xiàn)象。同時，為了利于職稱晉升，音樂教師兼代語文、數(shù)學等課程的現(xiàn)象也十分普遍。農村學校流行這樣一句話，“教不了音樂課的語文老師不是好校長”，生動詮釋了音樂師資不足與教師混用的現(xiàn)狀。

（四）開課不足與課堂單調

農村學校，有的學校干脆不開音樂課，或只在部分年級開設音樂課。開設音樂課的年級有的也是有名無實，常常被主科取而代之。據(jù)筆者調研了解，在農村學校和鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校，每逢期末考試前夕，音樂課竟全面改上語文、數(shù)學等課程，音樂教學任務基本無法完成。在對農村中小學生進行問卷調查和訪談中筆者發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)（90%左右）學生喜歡音樂，但至少有半數(shù)以上學生卻認為音樂課單調乏味，37%的學生明確說不喜歡音樂課。這表明音樂教學方式方法存在問題，至少沒有對學生產生吸引力。其實，學生需要音樂、渴望音樂，渴望新鮮、有活力的音樂課堂。而在農村音樂教師中，專職音樂教師僅占40%左右，其中，又只有不到一半的專職教師為大中專院校音樂專業(yè)畢業(yè)，其他為半路出家。多數(shù)由其他學科教師兼代音樂課程的教師更是不懂音樂和音樂教學。因此，農村音樂教學普遍方式單調，“唱歌課”甚至“聽歌課”成了音樂課的代名詞，教學質量可想而知。

三、農村音樂義務教育均衡發(fā)展的突破路徑

（一）樹立全新觀念，解決認識不到位的問題

音樂是中小學必修課，是對中小學生進行素質教育最為重要的內容。政府職能部門領導、學校領導及社會各界要提高對農村中小學音樂教育重要性的認識，給予農村中小學音樂教育事業(yè)更多關心和支持。各級政府、學校要加大對音樂教育的投入，積極改善學校辦學條件。各級教育主管部門和學校領導要更新教育觀念，建立和健全各級音樂教育管理機構。在每個縣域內配置音樂教研員，規(guī)范開展教研活動，搭建平臺，促進交流，改變音樂教師的教學長期處于無人指導的盲目探索狀態(tài)。

（二） 引進培養(yǎng)教師，解決師資短缺問題

提高農村音樂教師待遇，提高音樂的學科地位，完善音樂教學評價機制，激發(fā)音樂教師工作熱情。實施特困地區(qū)鄉(xiāng)村教師補助計劃，對長期在農村基層工作的音樂教師實行工資傾斜政策。實行縣域內音樂教師流動計劃，通過經濟杠桿作用，引導城鎮(zhèn)骨干音樂教師向農村轉移。發(fā)揮城市區(qū)域教育優(yōu)勢，實施城鄉(xiāng)音樂教育對口支援計劃。加強農村音樂教師在職培訓，完善促進縣域內音樂教師交流的政策措施，切實提高農村音樂教師業(yè)務素質。

（三）運用媒體技術，提高教學水平

當前，多媒體設備即便在農村家庭也有所普及，農村部分中小學生日常生活中對多媒體設備也不再陌生。而從筆者調研的情況看，農村音樂教學幾乎千篇一律沿襲傳統(tǒng)的教學手段和教學模式，使音樂這門實踐性、表演性都很強的課程遠離生活實際。中小學音樂教育要縮小城鄉(xiāng)差距，應著力建好用好學校多媒體教室，發(fā)揮音樂的學科優(yōu)勢，針對教學內容，綜合運用視頻、圖像、聲音等多媒體手段創(chuàng)設音樂情境，化抽象為直觀一改過去索然無味的“唱歌課”模式，最大限度地調動學生積極性，激發(fā)學生學習興趣。

（四）依托現(xiàn)代網絡，實現(xiàn)優(yōu)質音樂教育資源共享

10年前，《國務院關于進一步加強農村教育工作的決定》就提出，“實施農村中小學遠程教育工程，促進城鄉(xiāng)優(yōu)質教育資源共享，提高農村教育質量和效益。”10年來，由于經濟水平局限，這一要求在農村學校沒有得到真正體現(xiàn)。但是目前，隨著我國經濟發(fā)展和網絡技術的不斷發(fā)展進步，各級政府在計算機軟硬件及網絡系統(tǒng)建設方面加大投入，加快推進農村遠程教育工程已經具備很強的可行性。實施遠程教育工程具有多元產出的優(yōu)勢，一是豐富的網絡資源可以彌補農村中學校音樂資源不足；二是通過網絡平臺實施網上授課，讓最偏遠的農村學校也能聆聽最優(yōu)質的音樂教師授課內容。

（五）利用本土資源，緩解設備不足問題

農村學校要因地制宜，充分開發(fā)利用本地現(xiàn)有條件，結合新課程的特點，變被動為主動，努力發(fā)展本地區(qū)、本民族特色音樂教育。如，引導學生，將農村隨處可見的石頭、竹子、木頭等加工成特色樂器，組建特色的校園樂隊，激發(fā)學生學習探索音樂的濃厚興趣。將本地區(qū)、本民族音樂藝術引入學校音樂課堂；邀請本地民間藝人為學生傳授民族民間音樂文化；安排學生參加本地民族民間音樂文化活動，使農村音樂教學成為生動的音樂實踐。

當然，音樂教育相對其他學科而言，更需要經濟支撐。在城鄉(xiāng)經濟二元機構下，若不從根本上改善城鄉(xiāng)貧富差距，要實現(xiàn)城鄉(xiāng)音樂教育均衡發(fā)展無異于海市蜃樓，只能憧憬而無法真正實現(xiàn)。所以，大力實施新農村建設，發(fā)展農村經濟，改善農村人居環(huán)境，才是發(fā)展農村中小學音樂教育，實現(xiàn)城鄉(xiāng)音樂教育均衡發(fā)展的治本之策。

基金項目：

本文為重慶市科委決策咨詢與管理創(chuàng)新計劃項目《重慶市城鄉(xiāng)音樂教育均等化研究》（項目立項編號：cstc2013jccxA00052）成果之一。

注釋：

① 翟晉玉：《藝術和體育一個都不能少》，2013年3月20日，http：//blog.sina.com.cn/s/blog_57cd7da80101c7ev.html，2014年2月19日。

②楊力：《深入貫徹全教會精神，開創(chuàng)農村學校藝術教育改革和發(fā)展的新局面》，《中國音樂教育》，2000年第02期。

③姜乃強：《中教觀察：農村學校音樂教育缺口大亟待“補血”》，中國教育新聞網，2011年11月25日，http：//www.jyb.cn/basc/xw/201111/t20111125_465680.html，2014年2月19日。