淺談化學高效課堂

韋厚平

摘 要：在化學課時相對較緊的情況下，要提高課堂效率，可從備課、優化課堂結構、關注學生學習成果和構建良好的師生關系四個方面進行。

關鍵詞：化學教學；高效課堂；課堂結構

所謂的高效課堂，簡單地講，就是“教師在單位時間里最大化、最優化地實現教學目標”。由于很多老師在知識建構時未走出知識本位，從而淡化了學生自我發展的培養，對學生采取“填鴨式”的學習開發，導致學生出現“不會學”“學不會”“不想學”的現象，在新課程背景下，長此以往地靠煎熬時間，拼體力的提高成績方法必須改變。

在學校的日常安排中，化學課課時緊張。如何在有限的時間完成教學任務，本人有以下一些認識。

一、充分備課，為高效課堂奠定基礎

1.學生自主預習

預習可以培養學生獨立自主的學習能力，獲取較為簡單的化學知識，進一步明確學習過程中的“攔路虎”，為高效聽課做好鋪墊，還可以開拓思路，有針對性地進行學習，可見，提前預習在課堂教學中起著十分重要的作用。

2.強化備課

強化備課可以通過主備、精備和細備三個層次開展。主備是以備課組為單位，集體研讀教學大綱和考試說明、探討學情、制定單元教學計劃、分解課時任務、審定備課提綱、反饋教學活動、組織化學實驗活動等；精備課是指在集體備課的基礎上，結合自己的班級學情進行二次備課。精備課主要是教法和學法的實施，教法靈活，學法多樣。力爭做到心中有教材、心中有學生、心中有教法、心中有目標。細備是指教師根據班級實際情況充分考慮學生已有的前概念和化學知識，充分考慮課堂實施中的各個細節和環節，做到教案完全有利于班級教學的開展。

二、優化課堂結構，重、難點突出

教學目標是課堂的歸宿，重、難點是課堂教學的精髓。若處理不當，學生的思維就會受阻，注意力分散，導致一節課的時間不能充分利用，長此以往，就會對化學學習失去信心。因此，教學方法一定要靈活，學習方法一定要多樣，這樣可以從多個方面刺激學生感官，從而提高學習效率。為此，可從以下幾個方面入手將會收到較好的效果。

1.抓要點，精講多練

傳統的課堂教師講解較多，一節課都以教師為中心，甚至拖堂，這些行為嚴重浪費了課堂資源，而且容易使學生厭倦。有的教師上課講得太少，內容粗糙，課堂結構松散，導致學生吃了夾生飯，長此以往，課堂效率就會大幅降低。要改變這種現狀，就要求教師既要把握好教材能容，又要權衡好學生的接受能力，精講，講透各知識點。

一般來說，高效課堂應該由學生自主學習、教師的講解及點評和學生的練習三部分組成。教學過程中，多開展學生自主學習，多采用啟發式和探討式的教學方法，多培養學生的創新能力和實踐能力。課堂中一定要留給學生10～15分鐘的鞏固練習時間，通過學生的展示、板演。教師多在班級巡回，以解決學生隨時遇到的問題，了解學生的掌握情況。

2.多做實驗，培養學生的動手能力

化學是一門建立在實驗基礎上的自然學科，化學實驗的本質特點就是探究性，它是科學發展的載體。在實驗過程中，最重要的就是進行實驗方案設計、學生主動設計并且有明確探究目的的實驗活動。在實驗操作過程中，學生容易暴露出許多問題，會從不同角度產生不同的疑問和見解，這不僅能使學生的潛力得到開發，

還能培養學生科學的探究能力和學習方法。

3.活化課堂討論

探究式學習中易產生問題，提問則是推動課堂效率的直接方法。課堂提問可從教師與學生、學生與學生等多方面進行開展，也可采取辯論賽等形式進行。而教師則是一個組織者或者主持人。

4.讓學生學會假設

只有學會假設，才會有探究意識，才會為假設的生成尋求成立的條件。因此，教師在課堂教學中應該有意識地為學生提供常用的假設方法，如，聯想法、反推法、類比法等。在教學活動開展時，教師應該多創設情境，從而激發學生的思維，調動學生的積極性、主動性和創造性。在探究過程中，讓學生逐漸地掌握科學方法，并逐步形成科學的態度和精神。

三、關注學生的學習成果，促進學生的可持續發展

1.精心編寫導學案、課堂練習和課后作業，強化學生對知識的吸收

導學案和作業是學生學習和鞏固知識的有效環節，精當的設置會大大提高課堂效率。學生對作業的完成可以檢驗學生的學習情況、學習結果，從而達到培養學生能力，發展學生智力的目的。

2.監管兼顧，確保學生全員參與

在平時的課堂教學中，學生很難全身心地投入，總會有一些學生開小差，這樣一來，教學效果就跟不上，這與高效課堂相差較遠。因此，為了保證每個學生都參與到課堂教學中，必須用監管措施，比如，作業必須都交，而且要按時。對于完成不好的學生，要進行必要的談話，讓其融入學習過程。小組學習過程中，每位學生都要積極、主動參與，確保每位學生都能發言，都能進行思考。作業必須按時完成，不得抄襲，錯誤的必須及時訂正。

四、構建和諧師生關系

一節課的成效還與師生關系有密切聯系。平等、和諧、信任的師生關系，能夠融洽課堂氛圍，并且激發學生的學習欲望，這也是體現學生主動參與的一種方式。因此，作為教師在進行教育教學過程中，應該努力地營造這種和諧的關系，從而讓學生樂學，相互信任，心情愉悅地完成課堂教學活動。另外，教師也可從教學反思等進行課堂效率提升。

教育不只是教給學生化學知識，而是讓學生掌握獲取知識的能力。構建高效的化學課堂，教師必須以學生為本，堅持科學發展觀，充分調動各方面的智慧，多琢磨、多反思、多探索，多創新，從而使高校課堂成為教育教學的一個全新亮點。

參考文獻：

李雪嬌.淺談化學高效課堂的教學[J].科技創新導報，2012（02）.

編輯 王團蘭