談任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用

李振華

摘 要：本文探析了任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的含義，傳統(tǒng)教學(xué)方法與任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法的區(qū)別，并探討了任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動(dòng)法；計(jì)算機(jī)教學(xué)；中職學(xué)校

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）02-037-02

近年來，隨著我國職業(yè)教育的快速發(fā)展和中職教育課程改革的不斷深入，在中職專業(yè)課程教學(xué)中，理論知識(shí)講授以實(shí)用、夠用為標(biāo)準(zhǔn)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)課程實(shí)踐技能和實(shí)際解決問題的能力。筆者通過多年在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的實(shí)踐與探索，認(rèn)為在中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的含義

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法，是指教師將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成一個(gè)或多個(gè)具體的任務(wù)，以某個(gè)實(shí)例為先導(dǎo)，提出問題。學(xué)生在教師的組織和引導(dǎo)下主動(dòng)思考、自主探索和互動(dòng)協(xié)作學(xué)習(xí)，對(duì)教師提出的任務(wù)進(jìn)行分析，對(duì)完成任務(wù)后應(yīng)該掌握的知識(shí)加以描述，從而達(dá)到對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握和實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法體現(xiàn)了以任務(wù)為中心、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的特征，強(qiáng)調(diào)的是把知識(shí)點(diǎn)巧妙地設(shè)置在每個(gè)任務(wù)環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何去發(fā)現(xiàn)、思考和尋找解決問題的方法。

二、傳統(tǒng)教學(xué)方法與任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法的區(qū)別

傳統(tǒng)教學(xué)是教師講授為主，學(xué)生被動(dòng)接受，然后通過機(jī)械地操練鞏固，學(xué)生的主觀能動(dòng)性不能很好的得到發(fā)揮，傳統(tǒng)教學(xué)重講輕練，注重傳授知識(shí)而忽視能力的培養(yǎng)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式是建立在老師講、學(xué)生聽的教學(xué)理論基礎(chǔ)上，其特點(diǎn)是教師是施教者，是知識(shí)的傳授與灌輸者，學(xué)生是外界刺激的被動(dòng)接受者，是知識(shí)的灌輸對(duì)象。而任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是在建構(gòu)主義教學(xué)理論上發(fā)展而來的，既充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，又體現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知的豐體作用，強(qiáng)調(diào)從“學(xué)”的角度設(shè)計(jì)組織每一教學(xué)活動(dòng)。重心落在“學(xué)”上。特點(diǎn)是改變了被動(dòng)的學(xué)習(xí)模式，在整個(gè)教學(xué)過程中，教師有時(shí)處于中心地位，但并非自始至終，學(xué)生有時(shí)處于接受學(xué)習(xí)狀態(tài)，但更多的時(shí)候是在教師的幫助下進(jìn)行主動(dòng)的思考與探索。

三、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法的具體實(shí)施

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法的實(shí)施可分為提出任務(wù)、分析任務(wù)、完成任務(wù)、成果評(píng)價(jià)、反饋總結(jié)幾個(gè)階段，在各個(gè)階段，教師應(yīng)給予學(xué)生相應(yīng)的組織和引導(dǎo)，從而使教學(xué)過程可控、有效地進(jìn)行。下面以“管理站點(diǎn)”為內(nèi)容的計(jì)算機(jī)網(wǎng)頁制作專業(yè)課的教學(xué)過程作為例子，論述如何有效的實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法教學(xué)。

1、任務(wù)的提出

任務(wù)是任務(wù)驅(qū)動(dòng)的核心，提出任務(wù)是一堂課的關(guān)鍵，要求教師在課前設(shè)汁出科學(xué)、切實(shí)可行的任務(wù)，既要能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)，又要能充分考慮學(xué)生的現(xiàn)有專業(yè)知識(shí)水平。任務(wù)的要求必須描述清晰，遵循由簡單到復(fù)雜、由表及里、循序漸進(jìn)的原則。筆者在“管理站點(diǎn)”為內(nèi)容的一節(jié)課中設(shè)計(jì)的任務(wù)是：在上一任務(wù)中，通過創(chuàng)建個(gè)人網(wǎng)站站點(diǎn)學(xué)習(xí)了使用Dreamweaver CS3新建站點(diǎn)的方法，創(chuàng)建以后如果需要將站點(diǎn)移植到另一臺(tái)計(jì)算機(jī)上該如何完成呢？請學(xué)生討論，老師總結(jié)從而引出本次課任務(wù)，本任務(wù)主要介紹站點(diǎn)的導(dǎo)出與導(dǎo)入方法。任務(wù)的提出在一定程度上能激發(fā)學(xué)生思考并動(dòng)手解決問題的興趣，可讓學(xué)生在分析探索中掌握該節(jié)課的主要內(nèi)容。

2、任務(wù)的分析

任務(wù)提出后，先讓學(xué)生討論、分析任務(wù)，提出問題，發(fā)表對(duì)每個(gè)問題的意見，組織討論，交流、匯報(bào)各個(gè)學(xué)習(xí)協(xié)作小組的或個(gè)人的不同理解，使學(xué)生在交流和討論中學(xué)會(huì)比較、學(xué)會(huì)思考、敢于創(chuàng)新、學(xué)會(huì)表現(xiàn)自我。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，不但使學(xué)生親身感受到認(rèn)知的過程，而且也培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力。

3、完成任務(wù)

在分析任務(wù)之后，學(xué)生就要運(yùn)用已經(jīng)掌握的知識(shí)，完成任務(wù)。在學(xué)生完成任務(wù)的過程中，教師要時(shí)刻關(guān)注著學(xué)生操作過程，多給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，同時(shí)針對(duì)學(xué)生完成任務(wù)中發(fā)現(xiàn)的問題適當(dāng)指導(dǎo)。比如在“管理站點(diǎn)”為內(nèi)容的課中，學(xué)生在導(dǎo)出站點(diǎn)時(shí)，在文件面板中沒有看到導(dǎo)出文件，該怎么辦？學(xué)生對(duì)站點(diǎn)進(jìn)行導(dǎo)出、導(dǎo)入、編輯上都會(huì)出現(xiàn)或多或少的問題，從而影響完成整個(gè)任務(wù)的進(jìn)度。此時(shí)，我就進(jìn)行巡視指導(dǎo)，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的操作過程，必要時(shí)可進(jìn)行演示操作，多給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，幫助學(xué)生掌握管理站點(diǎn)的過程。在完成任務(wù)的過程中，有的小組會(huì)較快完成任務(wù)，教師此時(shí)可提出更深層次的問題，讓學(xué)生思考，從而加深其對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握。

4、成果評(píng)價(jià)

在完成任務(wù)后，教師要組織同學(xué)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、互相評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)等。教學(xué)評(píng)價(jià)是一種承前啟后的工作，既是對(duì)前面工作的總結(jié)和反思，也是對(duì)下一步工作的啟迪與規(guī)劃。在實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)要注重科學(xué)性、靈活性和及時(shí)性，對(duì)大多數(shù)學(xué)生要肯定其當(dāng)前的進(jìn)步，采取鼓動(dòng)激勵(lì)的方法：對(duì)少數(shù)確有突出成績有較大發(fā)展?jié)撃艿膶W(xué)生要在肯定成績的基礎(chǔ)上提更高的要求，使之發(fā)現(xiàn)不足，振奮其拼搏精神；而對(duì)于個(gè)別后進(jìn)生，要從不同的角度，盡可能多地發(fā)現(xiàn)其有利因素，多引導(dǎo)，多激勵(lì)，使之樹立趕超別人的信心。通過評(píng)價(jià)總結(jié)，學(xué)生能夠體驗(yàn)到成功的快樂，充分學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)自信心。

5、反饋總結(jié)

這是一節(jié)課的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，作為教師，這是收集反饋信息，反思教學(xué)過程，進(jìn)而可以研究總結(jié)教學(xué)的得失；作為學(xué)生，在交流的基礎(chǔ)上，反思學(xué)習(xí)過程，歸納總結(jié)學(xué)到的知識(shí)和技能。

教學(xué)中，在學(xué)生完成管理站點(diǎn)任務(wù)后，筆者會(huì)挑選幾組人員讓他們闡述實(shí)現(xiàn)過程，并說明在這過程中哪個(gè)步驟較難操作、遇到什么問題、如何解決。然后讓另一組學(xué)生對(duì)其任務(wù)完成情況進(jìn)行檢查，如站點(diǎn)的導(dǎo)入、導(dǎo)出和編輯等，小結(jié)管理站點(diǎn)的步驟。在此過程中，學(xué)生不但從完成本小組任務(wù)過程中經(jīng)過思考獲得知識(shí)，還能從小組互評(píng)過程中，從其他同學(xué)的觀點(diǎn)中得到啟發(fā)。小組互評(píng)完成后，由教師進(jìn)行總結(jié)點(diǎn)評(píng)。點(diǎn)評(píng)時(shí)教師應(yīng)著重闡明各個(gè)小組操作中可供其他小組學(xué)習(xí)和借鑒之處，指出需要完善的地方供大家參考。這樣的分析與評(píng)價(jià)， 使學(xué)生從不同途徑中獲得的知識(shí)，得到復(fù)習(xí)鞏固，使學(xué)生的素質(zhì)得到全面的提升。

綜上所述，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法可以充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)學(xué)科特有的優(yōu)勢，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，使所學(xué)的知識(shí)能夠得到應(yīng)用，并在應(yīng)用中得到鞏固。教師在應(yīng)用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法教學(xué)時(shí)，要重視任務(wù)的設(shè)計(jì)，好的任務(wù)才能起到良好的“驅(qū)動(dòng)”作用。要仔細(xì)分析教學(xué)目標(biāo)、統(tǒng)籌兼顧，精心思考，這樣確定出來的任務(wù)才能讓學(xué)生在完成任務(wù)時(shí)更好的掌握知識(shí)、提高技能、領(lǐng)悟方法。在教學(xué)過程中，教師對(duì)學(xué)生起到了應(yīng)有的引導(dǎo)、幫助、釋疑和促進(jìn)作用，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體和教師的主導(dǎo)作用，真正培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力。