淺談音樂課改教學中的審美教育

邵沐利

摘要：音樂教育是以審美為核心的情感教育。以審美教育為核心把握音樂教學活動，并進行卓有成效的教學實踐，是音樂新課程改革的重要理念。

關(guān)鍵詞：審美教育 音樂教學 實踐 情感

審美教育是實施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。音樂教育是審美教育的表現(xiàn)形式之一，而審美教育又是音樂教育的核心所在。音樂課程標準指出：音樂教育旨在培養(yǎng)學生學習音樂的興趣，激發(fā)學生養(yǎng)成健康的審美情趣，在掌握一定音樂知識技能的基礎(chǔ)上，逐漸提高審美能力，讓音樂這門藝術(shù)，帶給他們審美的愉悅，情感的共鳴及心靈的凈化。對于中學生來說，他們聰明、活潑、接觸面廣泛，但也面臨著審美的疲勞。無論是強壓下的音樂特長的培養(yǎng)，還是大量的影視作品、媒體音樂，都讓學生的審美能力受到威脅。因此，引導學生有一顆發(fā)現(xiàn)美、感受美的心靈顯得猶為重要。可以這樣說，音樂課改教學如果不注意審美教育，就會失去生命力。下面筆者結(jié)合多年的教學實踐，現(xiàn)將音樂課改教學中要注重學生的審美教育的一些做法與同仁分享。

一、對學生進行審美教育要重視加強音樂欣賞

音樂教材中欣賞課的內(nèi)容豐富，有利于對學生進行審美教育。利用教材的這一特點，充分發(fā)揮欣賞課的作用，對提高學生的審美能力將起到事半功倍的效果。

1.靈活運用教學方法。首先不要生硬地強調(diào)作品的歷史意義和作者的情感態(tài)度，這樣達不到教育效果。只有在激發(fā)學生主動了解或接受音樂知識和有關(guān)的背景知識的情況下，才能進一步引導學生體會作品的藝術(shù)語言和音樂要素的運用，了解作品的藝術(shù)特點。這樣，不僅能夠豐富學生的人文知識，而且會激發(fā)學生興趣。

2.充分準備教學內(nèi)容。凡事預則立，不預則廢。只有資料準備充足，學生才能掌握得更加系統(tǒng)、完整、豐富的音樂知識，課堂才會活躍，學生的興趣才會得到激發(fā)。因此，增加信息量，增強欣賞課的藝術(shù)感染力，才會使音樂欣賞課更有效果，

3.運用不同的教學形式。教師可以講故事的方式、討論的方式、觀看同學上臺演唱（奏）等方式進行音樂欣賞課教學，增強課堂的氣氛和活力。

4.發(fā)揮電教資源作用。例如，教學《幻想交響曲》，教師可以利用多媒體讓學生欣賞幾首有代表性的亞洲傳統(tǒng)音樂，引導學生感受、體驗亞洲傳統(tǒng)音樂的風格特征。還可引導學生觀看影片，了解亞洲五個音樂區(qū)域的基本情況。讓學生不僅得到聽覺的沖擊，而且得到了多感官的強烈刺激。實踐證明，教師運用現(xiàn)代教育媒體來上作品欣賞課，為學生提供了多感官、多形式、立體化的音樂盛宴，使學生在積極參與中得到美的享受。

二、對學生進行審美教育要重視突出情感培養(yǎng)

高中音樂教材中不僅安排了合唱、影視、民樂、獨唱、祖國及家園豐富翔實的內(nèi)容，而且安排了欣賞、視唱、知識講解、用樂器學習等不同的課堂教學形式。這樣的安排為教師在課堂教學中突出情感教育提供了良好的條件。由于高中學生正處于青春期，他們的情感探索正日趨豐富，在這種情況下突出情感培養(yǎng)顯得尤其重要。讓學生常以健康音樂、高雅音樂為伴，能使他們精神振奮，提高審美情趣，形成良好的審美意識。重視突出情感培養(yǎng)在教學中要注意如下環(huán)節(jié)。

1.情感鋪墊——體驗。由于學生的差異、班級的差異，在教學實施過程中需要教師發(fā)現(xiàn)和挖掘音樂教材的審美因素，有針對性地對每一課教學內(nèi)容及活動進行設(shè)計、安排。在每周45分鐘的音樂課堂中，要讓學生去體驗的是有一定內(nèi)在審美聯(lián)系的教學內(nèi)容與活動。

2.情感探索——嫁接。對中學生進行音樂方面調(diào)查顯示90%以上的人喜歡音樂，尤其是流行音樂，但多數(shù)學生不喜歡音樂課。因為教材中的音樂學生只有在課堂上才有機會接觸，所以對這些內(nèi)容相對了解得少。因此，教師要帶領(lǐng)學生過好審美實踐這一關(guān)，變茫然為興趣。學生對流行樂感興趣，是源于流行音樂的流行性和普及性，或是學生對歌星的崇拜。巧用“流行樂”效應(yīng)，不僅能起到培養(yǎng)學生健康心理的作用，更能培養(yǎng)學生對音樂的興趣。

3.情感愉悅——升華。音樂教學的愉悅性是審美教育發(fā)生情感體驗和優(yōu)化效應(yīng)的心理機制。只有學生身心愉悅時，才能使情感在愉悅中達到升華。由喜愛一首曲目升華為熱愛祖國，由喜歡一段音樂升華為一種優(yōu)秀品質(zhì)。學生一旦得到了升華的情感體驗，會更主動地學習音樂，樂學好學，體會到學習的樂趣。

三、對學生進行審美教育要重視體現(xiàn)美育過程

通過對課程改革的逐步摸索，我充分認識到音樂課中的審美教育不能只停留在表面，而應(yīng)該突出美育過程。在課堂教學中，只有加強美育過程的培養(yǎng)，才能提升學生的素質(zhì)，才能展現(xiàn)音樂課堂教學的魅力。

1.注重美育素材的整理。在音樂課堂教學中，我們要對蘊含在教材中的美育因素加以概括和提煉，增加審美教育的效果。例如，教師可讓學生參與律動去感受音樂，還可讓學生利用打擊樂，去對節(jié)奏進行感受和領(lǐng)悟。學生的審美領(lǐng)域擴大了，學生學習音樂的興趣增強了，才能增強對美的認識和分辨能力，加深對美的理解。

2.注重美育水平的提升。我們不僅要使學生具有美的意識、美的觀念，而且要讓學生掌握表現(xiàn)美的方法和技術(shù)。這就要求教師既要注重對學生進行美的感受力、判斷力、想象力和理解力的訓練，又要注重對學生表現(xiàn)美的知識和能力的訓練。學校藝術(shù)教育是非藝術(shù)專業(yè)的人才教育，不要求學生具有很強的音樂素養(yǎng)和水平，但是至少要讓學生能夠欣賞音樂中的美。

3.注重審美能力的培養(yǎng)。為了更好地提高學生學習音樂的興趣和增強美育的功能，教師還要積極創(chuàng)造條件，為學生營造藝術(shù)氛圍。如教師可鼓勵那些在聲樂、器樂、表演上有特長的學生到前邊來演唱、演奏、表演節(jié)目。如果每個學生都能站起來大方地表演節(jié)目，那么學生的自信心、團結(jié)合作的能力都會得到提升。長期下去，學生喜愛音樂，并把音樂做為一個愛好，學生的審美能力自然得到提升。

給學生一顆能發(fā)現(xiàn)美的眼睛，就是給學生一個五彩斑斕的世界。我們只有以審美為先導、為核心、為理念，才能培養(yǎng)出全面發(fā)展的好學生。

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（責編 金 東）