高中生物教學淺見

鐘濱羽

【摘 要】伴隨著社會的不斷發展，教師的教學理念和教學方法也需要適時作出創新，否則不僅難以完成基本的教學任務，還有淘汰于時代的洪流之中的危險。針對教學中出現的各種問題和不足，教師都應該堅持反思的精神，努力嘗試去改革和完善。本篇即以高中生物的教學為例，淺談和分享筆者教學實踐后的一些心得感想。

【關鍵詞】課堂導入 課堂氣氛 課堂模式 課堂時間

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.03.139

正如每一個學生都有自己的學習目標，每一位教師也都有自己的教學理想。有的教師繼承韓愈的《師說》精神，專注于傳道授業解惑的教學使命；有的教師不僅努力完成知識的傳授，更嘗試多樣的途徑發展成為學生的心靈工程師和良師益友；有的教師則不斷推進學生學習成績和學習能力的雙向提升。其實，不論是哪一種教學理想，都與我們的學生息息相關。

毫無疑問，教學理想的實現需要教師腳踏實地地從一點一滴做起，其中教師對于課堂的專注更是必要的。不論是課堂導入、課堂氣氛、課堂模式還是教師對課堂時間的有效運用都是影響我們教學理想實現的重要因素，因而也是需要我們教師認真思考和潛心研究的。在學生高中時期需要學習的眾多科目中，高中生物是一門對學生記憶能力和理性思維要求都比較高的科目，生物教師提升教學藝術的任務就更加必要了。本篇文章即以高中生物的教學為例，淺談筆者的教學心得和體會。

一、不斷提升課堂導入的教學藝術

課堂導入在傳統的教學中一直處于邊緣化的位置。有的教師甚至認為，高中生物學習本來就時間短、壓力大，進行課堂導入環節，是一種浪費寶貴課堂時間的表現，還不如直接教學。其實，這種認識是不正確的。有中國有句俗話叫作：“磨刀不誤砍柴工。”課堂導入是引導學生們快速進入學生狀態、了解本堂重點的必要的過程，是為學生課堂上更好的學習狀態打基礎的階段。我們甚至可以說，好的課堂導入就是教師成功教學的一半。而高中的生物知識在跟大程度上不可避免地存在枯燥性，因此，就更需要精彩的課堂導入環節。

舉例來講，高中時期，生物課中關于細胞的知識是必須要重點學習的。在課堂開始的時間，教師可以將與細胞研究有關的整個歷史脈絡講給學生聽。學生被跌宕起伏的細胞發現研究史所吸引，自然就會時刻緊隨教師的腳步，以積極的學習狀態進入這次的生物課程學習之中。好的課堂導入，需要教師精心的準備，哪些是學習感興趣的，哪些一開始就能抓住學生的眼球，哪些與本課的重難點聯系緊密等等許多因素都是教師要提前充分考慮的。

二、不斷致力于輕松和諧課堂氣氛的營造

毋庸置疑，課堂氣氛奠定了課堂進行始終的一個重要基調，不同的課堂氣氛類型帶給學生們的學習感受是不相同的。心理學實驗研究發現，人們在輕松愉快的氛圍之中，往往可以更好地發揮潛力、提升能力，所以每個學生都希望能夠在一個相對輕松和諧的課堂環境中學習知識。在日常的教學實踐中我們也發現，在輕松和諧的課堂氣氛中，學生往往更能時刻把注意力集中在課堂上，高效地學習、學好生物知識。但是凝重壓抑的課堂氣氛，只會給學生造成巨大的壓力，讓學生感到緊張和不安，學生不僅很難順利掌握該節課的知識，還有可能漸漸厭倦高中生物這門課程，失去學習這門課程的興趣和信心。

那么教師應該怎樣做才能建立和諧美好的生物學習氣氛呢？我們認為，教師首先要加強師生交流，拉進自己和學生之間的距離，平等溝通，讓學生逐漸信任自己、進而對這門功課的學習建立信心和感情。學生喜歡任課教師、喜歡這們功課，就會逐漸以輕松愉快的心情進行生物的學習，和諧的課堂氣氛自然就能逐漸建立和形成了。另外一個方面，教師要注意自身教學語言的藝術，更多地使用一些簡潔明了、富有幽默感的教學語言。總之，教師要注重在平時的教學中致力于建立和諧美好的課堂氣氛，盡最大可能給學生創建一個輕松愉快的學習環境，努力激發學生們探究生物知識的積極性。

三、不斷嘗試新型的課堂模式

不同的教師在課堂模式的選擇上有自己的喜好。但是，需要注意的是，教師應該突破自己以往的教學模式，更多地嘗試新型的課堂模式。這樣不僅有益于激發學生們的學習興趣，還可以不斷提升我們的教學藝術、豐富我們的教學經驗。生物這門學科的學習需要學生之間的互助和合作，所以我們就可以定期開展學生之間進行小組討論的課堂模式。學生們通過熱烈的交流和深入的探討，不僅可以深化對知識的理解，還能夠實現彼此之間情感的聯結。教師在學生們探討的時候也要善于觀察，觀察學生們的談論重點和難點是什么，以便在接下來的教學中更能夠提高效率、明確方向、有的放矢。

四、不斷研究課堂時間的高效運用和分配

對于課堂時間的高效把握向來是教師們不斷研究的一個教學藝術。因為課堂時間是固定的、有限的，而我們需要傳授學生的知識雖然是有限的，但是因為知識拓展范圍的無限性和學生接受能力的不確定性，因此我們并不能保證每一節課的時間都是足夠使用的。

（1）未雨綢繆，我們就應該首先針對可能出現的情況有充分的準備，在備課的時候就明確制定出課堂時間使用的規劃方案，甚至具體到每一分鐘的使用都應該有明確的規劃。課堂導入計劃花費幾分鐘、什么時候講重點知識，重點知識計劃占用多長的課堂時間等等都是教師理應做到心中有數的。只有事先做好計劃，我們才能避免在課堂上浪費了寶貴的教學時間。

（2）此外，我們在分配課堂時間的時候，還應該預留出一定的自由時間，這個自由時間是比較關鍵的，它在備課的時候不涉及到任何教學活動的進行，是我們教師教學緩沖的一個時間段。如果學生們當堂的學習效果很好，那么我們就把這個時間用作學生們的自主學習或者是開展一些學生們喜聞樂見的趣味活動；如果學生們未能完成重點知識的吸收和理解，我們就要用這個自由時間來進行二次的講解和答疑解惑。總之，只有擅長合理規劃課堂時間高效實用的教師，才能真正把握住每一節課的機會，最多地引導學生們全面掌握知識、提升學習效率。

綜上所述，教學實踐是教師教學心得的重要來源，脫離了實踐的教學理論是難以持久的、缺乏生命力的。高中生物教師在教學中除了要注意我們探討過的課堂導入、課堂氣氛、課堂時間等問題，還應該切實加強與學生的溝通和聯系，就與學生相關的方方面面努力創建更加人性化、更加符合學生心理需求的高中生物課堂，以推進學生成績和能力的協調進步。