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淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境的設(shè)計(jì)

2014-04-11 10:44:56李耀剛
山東青年 2014年2期
關(guān)鍵詞:創(chuàng)設(shè)情境趣味性

李耀剛

摘要:在數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境是教學(xué)藝術(shù),可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,使學(xué)生利用原有的知識和經(jīng)驗(yàn)同化當(dāng)前要學(xué)的新知識。從感性認(rèn)識,經(jīng)過情緒性的內(nèi)在思維,上升為理性認(rèn)識。因此,教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)且富有吸引力的教學(xué)情境顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué)問題;趣味性;創(chuàng)設(shè)情境

美國教育家杜威說:“教育的藝術(shù)就在于能夠創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫啊!鼻榫呈且环N激發(fā)人的感情天性的境界,對學(xué)生的學(xué)習(xí)來講,情境可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、喚起學(xué)生的探究欲望、構(gòu)建新舊知識的橋梁。因此,教師在教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)且富有吸引力的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識和解決數(shù)學(xué)問題的興趣,促使他們用數(shù)學(xué)的眼光看待現(xiàn)實(shí)問題,結(jié)合生活實(shí)際學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),讓間接經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)有直接的生活經(jīng)驗(yàn)作支撐,從而使學(xué)生更容易理解,掌握數(shù)學(xué)知識和技能,促進(jìn)學(xué)生對知識的主動(dòng)建構(gòu)。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境,讓學(xué)生在具體問題中進(jìn)行思考探索,激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望

數(shù)學(xué)問題的設(shè)計(jì)也要處于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū),即符合學(xué)生的一般認(rèn)知規(guī)律、身心發(fā)展規(guī)律,包括學(xué)生的知識經(jīng)驗(yàn)、能力水平、學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活經(jīng)歷及環(huán)境、個(gè)性愛好等。例如:教學(xué)《有理數(shù)乘方》一課時(shí),首先提出了這樣一個(gè)問題:一張0.1毫米厚的紙對折15次后,它的厚度會(huì)超過姚明的身高嗎?問題一提出,就立刻吸引了學(xué)生的注意力。有些學(xué)生拿出紙開始對折起來,有些學(xué)生陷入了沉思。大多數(shù)學(xué)生得出了疊合的紙共有2×2×…×2(15個(gè)2連乘)張。從而為新課程的學(xué)習(xí)起到了很好的鋪墊作用。

數(shù)學(xué)教學(xué)中,通過創(chuàng)設(shè)一定的問題情境,使知識的生成過程具體化、形象化,使學(xué)生把已有知識經(jīng)驗(yàn)與新學(xué)知識有機(jī)鏈接。學(xué)生面對新的、帶有挑戰(zhàn)性的現(xiàn)實(shí)的有趣問題,需要運(yùn)用數(shù)學(xué)的意識,發(fā)揮思維的潛能,深入的鉆研、靈活的運(yùn)用已有的知識和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí),從而使學(xué)生的多種能力得到充分的發(fā)展。

二、創(chuàng)設(shè)故事情境,增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性,讓學(xué)生處在最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)

生動(dòng)的數(shù)學(xué)故事使人終身難忘,故事中生動(dòng)的情節(jié),豐富的情感,容易讓師生之間產(chǎn)生情感共鳴。在教學(xué)中,我們將知識融入故事中,達(dá)到在為學(xué)生講故事的同時(shí)傳授知識的目的。在教學(xué)“有理數(shù)的乘法”時(shí),可創(chuàng)設(shè)如下情境導(dǎo)入:1962年,美國發(fā)射了一艘飛往金星的“航行者”一號太空飛船,根據(jù)設(shè)計(jì)預(yù)測,在發(fā)射44分鐘后,太空飛船上9800個(gè)太陽能裝置自動(dòng)開始工作,100天后將環(huán)繞金星航行,開始拍照。可是太空飛船飛行不到4分鐘,就發(fā)生了故障,隨即墜入大西洋中。后經(jīng)調(diào)查組仔細(xì)調(diào)查,發(fā)現(xiàn)工作人員把資料輸入電腦時(shí),有一個(gè)數(shù)字漏了一個(gè)“一”號,于是負(fù)數(shù)變?yōu)檎龜?shù),結(jié)果影響了全部計(jì)算方案,造成試驗(yàn)失敗,也使美國航天局損失了1000多萬美元。由此可見,符號問題不能有半點(diǎn)馬虎。在前面,大家已熟悉正數(shù)和0的乘法運(yùn)算了,引入負(fù)數(shù)后,有理數(shù)的乘法將如何運(yùn)算呢?怎樣才能避免符號出錯(cuò)呢?

通過這則故事,不僅吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還提醒學(xué)生在學(xué)習(xí)有理數(shù)的乘法時(shí)應(yīng)注意的問題。生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)情境是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的催化劑,以趣引思,可以使學(xué)生學(xué)而不累,學(xué)而不厭,使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。

三、創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)情境,有利于學(xué)生理解數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)是所有學(xué)科中抽象程度相對較高的一門課程。這就決定了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)在較長的時(shí)間段內(nèi)必須通過具體形象的材料來作為支撐。多媒體教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)特定的情境,給學(xué)生以生動(dòng)直觀的感性認(rèn)識。例如在學(xué)習(xí)有理數(shù)的正數(shù)與負(fù)數(shù)一節(jié)中可創(chuàng)設(shè)如下情境:一艘潛水艇所在的高度是海平面下50米,一條鯊魚在潛水艇上方15米處,一架飛機(jī)在鯊魚上方85米處。(利用課件給出海平面和三者位置的直觀彩圖)請你用正負(fù)數(shù)表示潛水艇、鯊魚、飛機(jī)的高度,并說明飛機(jī)比潛水艇高多少米?(利用課件給出海平面和三者位置的直觀彩圖)學(xué)生可以利用圖形直觀地接受信息,正確的表示,并從中找到計(jì)算途徑。

四、創(chuàng)設(shè)生活性問題情境,體驗(yàn)數(shù)學(xué)源于生活

數(shù)學(xué)來源于生活,沒有生活的數(shù)學(xué)是沒有魅力的數(shù)學(xué)。因此,我們的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該聯(lián)系生活、貼近生活,讓學(xué)生熟知、親近、現(xiàn)實(shí)的生活數(shù)學(xué)進(jìn)入課堂,使之產(chǎn)生親近感,進(jìn)而體驗(yàn)到數(shù)學(xué)問題就在自己身邊,數(shù)學(xué)原來是那么貼近生活,那么豐富多彩,激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。

例如在《同類項(xiàng)》教學(xué)中,我拿出三小袋硬幣,問:“哪些同學(xué)能幫助老師數(shù)數(shù)這里一共有多少錢?誰能數(shù)得又快又準(zhǔn)呢!”有學(xué)生把1角的硬幣10個(gè)10個(gè)地?cái)?shù),把5角的硬幣2個(gè)2個(gè)地?cái)?shù);有學(xué)生先把硬幣分類,一堆一元的,一堆5角的,一堆1角的,然后分別數(shù)出每一堆的數(shù)量……,接著我又問,如果是滿滿一罐,你會(huì)怎樣數(shù),你會(huì)選擇哪種數(shù)法?然后引入整式中類似的分類——同類項(xiàng),學(xué)生感覺合并同類項(xiàng)和數(shù)錢是一個(gè)道理,課堂上學(xué)生興趣盎然,又輕松活潑。

學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境下進(jìn)行學(xué)習(xí),可以激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想思維,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與好奇心,進(jìn)而使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的價(jià)值和力量,感受到數(shù)學(xué)迷人的魅力。

提高課堂教學(xué)效果是教師永恒的話題。情景教學(xué)有利于學(xué)生不斷地產(chǎn)生學(xué)習(xí)需要和興趣,利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知結(jié)構(gòu),造成認(rèn)知沖突,使學(xué)生急欲求知,主動(dòng)思考,從而營造出濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。讓學(xué)生主動(dòng)積極的參與學(xué)習(xí)過程,在深入知識的發(fā)生、發(fā)展和探索的過程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),陶冶情操,培養(yǎng)能力。

(作者單位:甘肅省隴西縣渭州九年制學(xué)校,甘肅 定西 748100)

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