如何開展多樣化的小學語文識字教學

鄧小華

摘 要：近年來，為了提高學生的學習效率，培養孩子對語文識字的學習興趣，開發學生的語文創新能力，絕大多數學校在語文識字教學方面已經開始采用多樣化的小學語文識字法。主要針對小學語文的多樣化識字教學進行深入研究，介紹了幾種建立多樣化語文識字教學法的方式，從而推動我國語文教學的發展。

關鍵詞：小學語文；識字教學；多樣化

一、建立多樣化的語文識字教育法的必然趨勢

中華民族五千年的文明歷史，博大精深、源遠流長。自古以來，人們就一直遵循傳統的教學方式進行教育，當然語文也不例外。傳統的教學模式大多都是教師在語文課堂上進行講解，學生被動的聽講，形成壓抑的課堂氣氛。學校有必要在語文識字教學方面開展多樣性的教育方式，培養學生的語文識字學習興趣。這樣不僅僅能夠有效地提高學生的學習效率，也是順應社會不斷發展的必然趨勢。

二、開展多樣化的語文識字教學方式

1.貼近實際，讓識字生活化

由于小學生受到年齡和心理狀況等因素的影響，在智力方面和吸收理解能力方面較差，所以在識字過程中想要提高學習效率難度較大。因此，在此過程中，教師應該貼近生活，讓學生通過聯系生活，將字與生活中的事物有機地結合起來，從而培養學生的識字能力。

2.利用多媒體識字

小學生還處在童真的時代，對一切的新鮮事物都有著強烈的好奇心。因此，在語文識字教學過程中，教師可以利用多媒體等教學輔助工具，并且在其中設計幾個生動有趣的動畫、圖片、文字，通過這種新鮮的教育方式來吸引學生的目光，培養學生對語文識字的興趣，從而提高學生的語文識字技能。

3.游戲識字

小學生都具有愛玩的天性。所以在語文教學過程中，教師可以充分利用學生的這一特點，在長時間的課堂學習之余帶領學生進行一些小游戲，充分調動起學生的課堂積極性，使全體成員參與其中。與此同時，教師應該巧妙地將課堂教授的識字內容穿插其中。這樣不僅使學生疲憊的身體得到了緩解，還能夠增進師生之間的友誼，加強學生對所學字的記憶力。

在小學的語文識字方面，由于小學生的接受吸收能力較差，所以傳統的教學方式不能有效地培養學生的語文識字能力。為了培養學生對識字的興趣，激發學生的語文創造力，教師在教學過程中應該開展多樣化的語文識字教學模式，從而培養學生的語文識字技能。

參考文獻：

廖志群.漫談在山區中學語文教學中實施素質教育[J].現代語文：教學研究版，2007（02）.

（作者單位 重慶市萬州區王牌小學）

編輯 魯翠紅