構建有效課堂 重在引導提問

楊龍

摘 要：隨著新課改成功案例的不斷增多，高效課堂和有效課堂也被越來越多的人提倡和采用，有效課堂是指通過課堂的教學活動，學生在成績上有進步，學習上有收獲，能力上有提高。那么，有效課堂怎么構建呢？就個人的課堂實踐，談談怎么來構建有效課堂，使課堂上的學習效率更高。

關鍵詞：有效課堂；引導；組織活動；探索；教學活動

有效課堂一定要具備有效的教學活動，有效教學活動就是學生學與教師教的統一，學生是學習的主體，老師只是學習的組織者、引導者和合作者。在有效課堂上，師生互動要積極，老師要及時鼓勵和引導，并適時進行提問，學生也要積極主動地配合交流討論。因此，要想更好地構建有效課堂，作為我們教師應該創設學生感興趣的情境和話題，或者說創設有利于學生思維發展和開拓的情境，引導他們認真細微的觀察和思考，不斷提出有價值的數學問題，然后讓他們主動地參與進來，通過自主探究與合作交流將知識點深入討論，促進生成成果，接著，通過學生展示中出現的錯誤，老師進行點撥。如果出現質疑的地方，可以讓學生再次交流討論，以便于學生對細節和成果的深入理解和掌握，來促進有效課堂的構建。

一、創設情境，引導學生觀察促提問

課堂提問不僅是一種教學手段，也是一種教學藝術。課堂提問分為教師提問和學生提問。其實，有效課堂應該以學生為主，在具體的情境中應該讓學生通過觀察分析，找出有價值的數學信息，然后試著用這些信息提出有效的數學問題。實踐證明，教師要轉變思想觀念，培養學生敢于提問和善于提問的習慣和能力，因為思維往往都是從問題開始的，有問題學生才會主動去做。大部分學生的能力也就是在這種充滿疑惑和問題的環境下，在積極主動的探索過程中產生的。

例如，我們現在正在使用的北師大版教材，圖片多，內容少，覆蓋面廣，沒有像人教版教材給出公式、定義和規律，這就需要老師創造和設置適合學生的情境，不斷引導學生，從不同的方向去觀察，去發現，去探索并適時提出問題，根據課堂的教學目標情況，老師也可以大膽地放手給學生，讓他們根據教學目標的要求，試著提出問題，老師給予指導和幫助，然后通過不斷地提出問題、分析問題和解決問題，同時，伴隨著思維和腦筋的轉動，知識的輪廓也會在頭腦中不斷形成，只有這樣，才能讓學生更好地理解教材并學會相應的知識和能力。

二、激發興趣，引導合作探索促生成

興趣是最好的老師，據有關調查統計顯示，學生在什么狀況下才能更好地發揮出他的聰明才智，其中就包括在感興趣時和自由參與探索與創新時。只有感興趣時，他們才會全身心地投入；只有心甘情愿地參與時，才會主動；也只有在這些時候，他們的思維才會更敏捷，頭腦才會更靈活。所以，老師在上課時，要盡量多地尋找學生感興趣的話題，引導他們進行小組合作交流，對疑難點不斷進行探索討論，這樣對知識點的理解和掌握才會更牢固。

例如，我在上小數的加減法時，有一部分學生總是理解不透徹，當時，靈機一動，我就聯想到了人民幣中“元”就代表小數點前面的數，“角”就代表小數點后第一位數，“分”就代表小數點后第二位數，正好與所學的小數吻合。學生一聽說人民幣，興趣就來了，馬上就激發了他們的積極主動性，通過引導，學生自己就爭著尋找小數與人民幣的“元角分”之間的聯系，主動參與小組合作討論，合作探究，不熟悉和不透徹的問題在進行全班的交流研討，通過一系列活動不斷地補充加深對知識點的理解，最后，在進行知識點的鞏固加強練習時，發現學生對知識點的理解和掌握都很好。

三、組織活動，引導深入探究促構建

一般的教學活動都是由老師來組織，但是，為了孩子們的美好未來，我把這些機會都給了他們，不要把他們看做小孩，其實現在孩子們的能力都很強，要放心地把事交給他們來做，要給學生表現的機會，讓他們去表達自己的想法，在他們自己組織活動時，只要做得合理，要學會賞識他們，及時給予鼓勵和肯定，更要去保護和激勵他們全部的創造欲望和嘗試，從而構建一個屬于孩子們自己的課堂，我認為這樣的課堂才是最有效的。

例如，我在教學《中括號》這節內容時，就全部放手給學生，讓他們參照課本內容自己設計組織活動，課上通過“我是小小老師”“糾錯”，“看誰算得快”等活動環節，讓學生教其他同學，這節課學生學得都很開心，對知識點掌握得也很好。構建這樣的課堂才是學生喜歡的課堂，因為他們的能力和付出得到了老師的信任和認可。

“魚—漁—欲”是三個很普通的字，字面上是“魚—捕魚—欲望”的意思，但是這三個字對于教育工作者意義非凡，教師要學會在課堂上將“魚”這種固有的知識通過創設情境，引導學生學會捕魚的這種探究知識的各種方法，最后，引導他們從欲望方面的“要我學”轉化為“我要學”，就是說把欲望轉化為學習的興趣愛好和內驅力。這樣的課堂我相信才會是大家想要的有效的課堂。其實，評價教學課堂的有效性并不是看老師教了多少，而是看學生學會了多少。有效的課堂應該是為學生服務的課堂，是以學生的成長、發展為目標的課堂。

總之，教無定法，學無止境。只要我們按照教育部新課改的要求，遵循學生的認知規律，轉變思想觀念，不斷提升課堂教學能力，總結經驗，就一定能構建更有效的課堂。

（作者單位 安徽省泗縣江上青小學）

編輯 薄躍華