小學數學有效教學的策略探析

王曉明

摘 要：隨著現代高科技的不斷創新與發展，數字化的信息在我們日常生活中的應用越來越廣泛，小學數學作為基礎教育的重要組成部分，對學生的數學學習有很大的影響。在新課程理念的教育背景趨勢下，小學數學教育在人才培養觀、教學模式以及教學內容等方面都有重大改革，實現小學數學傳統教學模式的改革創新是數學教育發展的關鍵，現主要從學生學習興趣的培養、學生數學創新思維的培養以及結合現實生活實際進行教學等三個方面，具體闡述新時期下構建有效小學數學課堂的教學策略。

關鍵詞：小學數學；新課程改革；教學策略；方法探析

隨著教育部對小學數學課程改革的不斷深入，對小學生的數學學習以及教師教學提出更高的要求，要求教師應探究符合小學生數學邏輯思維的教學模式，不僅要讓學生掌握一些數學的基礎理論知識以及運算技能，更應該注重學生數學思維的培養以及數學知識的實際應用能力，促進學生的全面發展。然而由于受到傳統應試教育的影響，大部分教師在教學的過程中以自己為中心，重視課堂內容的信息而量容易忽略師生間的互動，重視學生的考試成績容易而忽略學生學習興趣的培養，重視學生基本理論知識的灌輸容易而忽略學生數學創新思維的培養，重視數學的計算技巧容易而忽略數學的實用性。因此，小學教師應從學習興趣、數學創新思維的培養以及聯系生活實際進行課堂教學等方面提高教學的有效性。

一、注重學生學習興趣的培養

在小學數學教學中，學習知識、數學計算技巧不是首要的，最重要的是要培養學生主動學習的興趣以及自信心。但是在傳統的小學教學過程中，大部分教師采取的是“一言堂”式教學，一節課45分鐘，教師會充分利用每一分鐘去傳導自己的教學內容。雖然這樣看起來學生會因為教師提供的信息量大而獲得更多的知識，其實不然。大家都知道，在課堂教學中，學生不可能會在這樣枯燥的課堂環境中始終把注意力集中在教師的身上，很容易產生無聊、煩躁的不安情緒導致走神。因此，教師應該注意教學方式的多樣化，多與學生進行互動，可以通過課堂提問、精心設計情景導入等方式培養學生的學習主動性，充分調動學生的積極性。

1.有效的課堂提問

據相關的數據顯示，學生在上課前的15分鐘注意力是最好的，那么為了使學生的學習效率能夠保質保量，教師應該在授課的過程中適時安排課堂提問，比如說在講述簡單的乘法計算時，有這樣的一道題：“2×3=？”這可以用很簡單的數學法則背出來，但是為了使學生能夠記得更深刻并且了解其中的原理，教師可以舉這樣的例子：一天小芳的爸爸買了一包糖，但是為了不讓小芳長蛀牙，小芳爸爸就說每天一餐之后只能吃兩顆，那么小芳一天吃了幾顆糖呢？學生都應該會知道2+2+2=6和2×3=6是一樣的道理。

2.精心設計情景導入

課前精心的課程導入可有效提高課堂教學效率和教學質量，吸引學生的注意力，比如在講解“平均分”的內容時，教師可以引用學生觀看的《西游記》里面的情景，假設孫悟空、沙和尚、豬八戒三人在天氣炎熱的夏天，十分口渴饑餓的情況下，無奈只有6個桃子，豬八戒提議孫悟空只有1個，沙和尚2個，自己吃3個。此時孫悟空很惱火憑什么自己只吃1個，沙和尚自己心里也暗自不爽，平時重活、累活都自己干，自己應該吃3個，因此3人都在爭吵。如何實現分桃的公平公正來安撫三人的爭吵呢，只要每人平分2個就好，這就是“平均分”的基本定義與理念。

二、注重學生數學創新思維的培養

首先，教師應該注重在平時課堂教學過程中，多向學生進行數學思維的滲透。數學中的基本概念、運算法則及公式都是看得見、摸得著的，同時也是一些固定的數學框架，學生可以通過死記硬背來記憶，但學生并不能真正體會到數學帶來的快樂，教師平時應注意在數學知識講解過程中掌握數學思想滲透的技巧，將數學思想融入數學教材的每一章節。其次，教師應多鼓勵學生參加各種創造性的活動，增強學生的創新意識，比如在講述數學圖形與物體的認識時，教師可以讓學生自己去課外收集不同的圖形和物體，根據物體的特征和自己的喜好將圖形進行組合，并將自己創造的模型帶到課堂，讓每一個學生講解模型的創意和作用，在實際生活中如何使用。在提問時應盡量提問一些答案多樣化的問題，讓學生能夠從多角度、多方面解題，盡量發散學生的思維，將數學思維真正融入學習過程中。

三、結合生活實際進行課堂教學

數學與我們的生活息息相關，在新課程改革的教育背景形勢下，教師應熟練掌握小學數學教材內容，明確小學數學教學目標，在小學數學的教學過程中，巧妙地結合生活實際進行課堂數學，不僅可以幫助學生更好地理解數學的實用性，也可以加強學生自主探討、學習的興趣，從而進一步培養學生的數學思維。比如在講解“加減混合”這部分內容時，教師可以結合小學生都耳熟能詳的“丑小鴨”的故事。例如，教師若出“2+1+3=？3+2+2=？10-3-2=？4+3-2=？”這樣的多項加減混合運算，教師可以給學生們講解丑小鴨變成白天鵝的故事，減法代表丑小鴨變成了白天鵝，加法代表丑小鴨的數量增加，于是指導學生通過數丑小鴨的數量即可進行運算得出結果。

總之，在新課程改革不斷深入的背景形勢下，為了提高課堂教學質量，幫助小學生更好地學習和全面發展，教師應該轉變傳統的教學模式，通過多樣化的教學手段來培養學生的學習興趣以及數學創新思維能力，將日常生活實際巧妙融入課堂教學活動中，充分調動學生的學習積極性以及主觀能動性。

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（作者單位 浙江省義烏市賓王小學）

編輯 司 楠