小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中教育游戲的應(yīng)用研究

張東

摘 要：在教育教學(xué)技術(shù)不斷進(jìn)步的影響下，傳統(tǒng)意義上的教學(xué)模式已經(jīng)較難適應(yīng)教學(xué)的要求。而教育游戲的出現(xiàn)，能夠改進(jìn)傳統(tǒng)意義上的教學(xué)模式。論述了小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中教育游戲的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；教育游戲；應(yīng)用策略

一、在單詞教學(xué)中應(yīng)用教育游戲

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，單詞的教學(xué)是讓學(xué)生熟悉課本，能聽(tīng)會(huì)說(shuō)。盡管英語(yǔ)在小學(xué)階段不像初中階段那樣重視，可單詞的教授是培養(yǎng)學(xué)生其他能力的基礎(chǔ)，豐富的詞匯能夠使得學(xué)生獲取更多的信息，并且提高學(xué)生的英語(yǔ)交際水平。可是在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，單詞的教授是比較單調(diào)和乏味的，常常是要求學(xué)生進(jìn)行重復(fù)性地記憶。為此，在單詞教學(xué)中應(yīng)用教育游戲，重點(diǎn)是要求學(xué)生根據(jù)教育游戲軟件訓(xùn)練，學(xué)生在游戲當(dāng)中能夠判斷自己?jiǎn)卧~的學(xué)習(xí)情況，以查缺補(bǔ)漏。教育游戲軟件不但能夠診斷學(xué)生單詞的學(xué)習(xí)效果，還能夠迅速地集中學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，倘若學(xué)生滿意自己的診斷結(jié)果，那么就可以結(jié)束游戲；倘若不滿意，那么就能夠接著進(jìn)行游戲訓(xùn)練。比如，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)orange，black，white，brown，black這些關(guān)于顏色單詞的時(shí)候，注重black，white，brown這幾個(gè)單詞的發(fā)音，先要求學(xué)生準(zhǔn)備彩筆，教師通過(guò)借助有關(guān)顏色教學(xué)的游戲軟件，游戲的第一部分是要求學(xué)生找到小松鼠畫(huà)出的顏色對(duì)應(yīng)的英語(yǔ)單詞，學(xué)生在選擇一次之后，小松鼠就馬上進(jìn)行判斷，這個(gè)游戲是有錯(cuò)誤次數(shù)和時(shí)間限制的，如果沒(méi)有達(dá)到要求就應(yīng)當(dāng)重新進(jìn)行。游戲的第二部分是結(jié)合小松鼠所給出的單詞進(jìn)行涂色，如果學(xué)生能夠正確地涂色，屏幕就能夠出現(xiàn)五彩斑斕的彩帶。事實(shí)表明，通過(guò)這樣的教學(xué)方式，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生基本可以會(huì)說(shuō)和聽(tīng)關(guān)于顏色的單詞。

二、在培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力中應(yīng)用教育游戲

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力是非常關(guān)鍵的。學(xué)生的模仿能力是比較強(qiáng)的，教師只要適當(dāng)?shù)卮碳W(xué)生，就能夠大大提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。比如，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)字母發(fā)音的時(shí)候，可通過(guò)角色扮演游戲，也就是在不相同的單詞當(dāng)中滾動(dòng)字母，讓學(xué)生清楚同一個(gè)字母在不同單詞當(dāng)中的讀法，再對(duì)單詞的讀音規(guī)則與讀法進(jìn)行總結(jié)。

總而言之，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用教育游戲是能夠?qū)嵤┑模⑶夷軌驅(qū)崿F(xiàn)教學(xué)和游戲、學(xué)生和教師的有效統(tǒng)一，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的多元化，大大地提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

徐瑜群.淺談教育游戲在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程研究：上旬刊，2012（06）.

（作者單位 陜西省寶雞市金臺(tái)區(qū)教研室）

編輯 韓 曉