淺談班主任的工作能力

李盛

摘 要：結合教學實踐，淺談班主任的工作能力。

關鍵詞：班主任；工作能力；教學任務

班主任是班集體的組織者、教育者和領導者，一名優秀的班主任除了有較強的責任心，良好的職業道德外，還應具備較高的職業能力，這樣才能適應日新月異的教育形勢的需要。結合自己的工作實際，我認為好的班主任應該具備以下幾種工作能力。

一、組織能力

組織能力包括工作策劃、實施計劃、靈活決斷等。優秀的班主任應根據教育要求和學生年齡特點及個性差異，將一個班級有效地組織起來，合理組織教學手段，使整個班級協調一致，高效率地完成教育教學任務。

二、觀察能力

班主任應該有一雙明察秋毫的眼睛，能洞悉學生歡樂、興奮、驚奇、疑惑、沮喪、憂傷等情感，善于捕捉學生喜怒哀樂的細微變化，及時發現問題，準確把握時機，成功地進行“長善救失”。

三、吸引能力

班主任的吸引能力是在與學生接觸的過程中，因自身學識、性格、能力、情趣、志向等方面對學生認識、行為、情感產生的一種積極健康、潛移默化的影響力。

四、協調能力

它是對師生關系、學生間的關系、與其他班級及社會交往的協調能力。班主任只有具備了這種能力，才能做到虛心聽取家長、任課老師的意見，協調他們與學生之間的關系，形成目標一致的教育體系，為學生全面健康成長創造出寬松、健康、和諧的氛圍，形成團結友愛的班集體。

五、欣賞能力

欣賞學生，欣賞其行為活動中的閃光點是一種教育藝術，它有著無窮的力量。班主任要善于發現學生極其細小的優點，并對其做出積極肯定的欣賞，這種欣賞是伴隨著學校教育中的每一個細節；對學生不良行為中正面的值得肯定的內容的發現，學者認為其潛在優勢比前者更重要。所以，班主任不要用放大鏡去看成績差、調皮生所犯的錯誤，而應用放大鏡去發現每一個學生身上的優點。班主任應該會從平凡中發現美，會一分為二地看問題，欣賞細微的優點，使學生在教師的心理暗示作用下，真正成為顯著的優點，使之為學生終身受益。

六、自控能力

班主任要在工作中做到“勝不驕，敗不餒，遇變不驚，處置有方。”在班級管理和對個別學生的教育中，失敗、遇挫是難免的，班主任要善于忍耐，善于控制自己的情感和情緒，在任何情況下都要保持冷靜，力求穩重處事，不感情用事，不隨情緒變化而改變工作態度。要有堅強的毅力，掃除失敗和挫折造成的陰霾，并從中汲取有益教訓，及時改進工作方式以達到既定目標。

總之，班主任工作作為學校教育的重要環節，就必須不斷探索新思路、新方法，切忌因循守舊，墨守成規，要引導學生轉變觀念、開拓創新、刻苦學習，使他們在良好的集體氛圍中，身心得到全面、健康的成長，真正成為有理想、有道德、有文化、有紀律的創新型人才。

（作者單位 青海省大通縣城關鎮中心學校）

編輯 王團蘭