新形勢下教師職業(yè)道德與能力分析

胡建軍

摘 要：實踐證明，高尚的師德是成為優(yōu)秀教師的前提，教師的工作既平凡又不平凡，教師不是雕塑家，卻塑造著世界上最珍貴的藝術(shù)品。廣大教師應(yīng)當(dāng)成為善良的使者，摯愛的化身，做品格優(yōu)秀、業(yè)務(wù)精良、職業(yè)道德高尚的教育工作者。

關(guān)鍵詞：新形勢；教師職業(yè)道德；能力分析

一、當(dāng)前受社會環(huán)境不良風(fēng)氣因素的影響，在少數(shù)教師中確實存在有悖于師德現(xiàn)象亟待解決的問題

1.教育觀念陳舊，不思進取

部分教師不能與時俱進，更新知識，用自以為已積累多年的教學(xué)經(jīng)驗去指導(dǎo)思維活躍、想法新奇的學(xué)生。他們只是重復(fù)了相同的灌輸，忽視學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，以換取缺少價值的教學(xué)業(yè)績。

2.缺少對學(xué)生家長的理解和尊重

尤為嚴(yán)重的是，學(xué)生犯錯誤連及家長，不尊重家長，不但傷害了學(xué)生，也傷害了家長，使學(xué)校教育同家長走上了對立。

3.部分教師過于注重個人利益

直接表現(xiàn)是出崗不出力，評職稱之前努力工作，評職稱之后消極對待，抓緊一切時間私自辦班、有償家教，嚴(yán)重?fù)p害了學(xué)校的辦學(xué)聲譽。

二、產(chǎn)生不和諧師德現(xiàn)象的原因

1.長期以來，伴隨著社會的發(fā)展進步，人們的價值觀發(fā)生了變化。教師受到包括金錢、榮譽、權(quán)利等一些因素的影響，引起了心理上的不平衡，隨之出現(xiàn)了各種不和諧的師德現(xiàn)象。

2.現(xiàn)行的高考、中考指揮棒及學(xué)生家長的社會評價突出強調(diào)學(xué)生成績在教師考評中的作用，導(dǎo)致教師重業(yè)輕德，注重教書，輕視育人。

3.師德評價體系不能真正發(fā)揮作用，不能客觀評價教師的價值體現(xiàn)，師德的現(xiàn)實表現(xiàn)未能同獎罰、評職、晉級真正掛鉤，由此影響了師德建設(shè)的實效性。

4.受傳統(tǒng)教育觀念影響，造成師生關(guān)系不平等。這種教學(xué)觀念忽略了教師的工作對象才是學(xué)校的主人，缺少對學(xué)生人格的尊重，

沒能用心呵護學(xué)生的自尊心和自信心。

5.心理不健康。由于高強度的工作壓力造成教師心理壓力過大。社會關(guān)于教師的“熱點問題”對教師的負(fù)面影響，增加了教師培養(yǎng)教育的難度，不健康的心理問題導(dǎo)致不和諧師德現(xiàn)象的出現(xiàn)。

6.部分教師為了工作而工作，缺乏進取精神和創(chuàng)新意識。

三、師德能力建設(shè)的意義與措施

1.意義

（1）師德建設(shè)能提高教師的職業(yè)素養(yǎng)。師德水平的高低決定教師職業(yè)素養(yǎng)的高低，只有切實提高教師的師德水平，才能有效促進教師整體素養(yǎng)的不斷提高。（2）師德建設(shè)能提高教師的責(zé)任意識。教師的責(zé)任感是教師在師德建設(shè)過程中不斷內(nèi)化，通過一系列的感悟、反思逐漸形成的。隨著責(zé)任意識的不斷增強，教師會更加體會到教師職業(yè)的光榮，從而對教書育人的事業(yè)更有擔(dān)當(dāng)。（3）師德建設(shè)有助于展示教師在社會上良好的精神面貌。個別教師經(jīng)不住物質(zhì)利益的誘惑，利用工作之便接受學(xué)生家長吃請，收受禮金，導(dǎo)致許多社會矛盾的出現(xiàn)，這種行為損害了教師的形象。通過師德建設(shè)可以糾正教師有悖于師德的行為，達(dá)到凈化校園風(fēng)氣的作用。教師良好的師德形象通過學(xué)生的社會影響，能促進社會和諧。（4）師德建設(shè)能培養(yǎng)教師對學(xué)生的愛心。沒有愛心就沒有教育，一名教師首先應(yīng)該是一個充滿愛心的人，要關(guān)愛每一名學(xué)生，關(guān)心每一名學(xué)生的成長進步，成為學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人。愛心是教師高尚的道德品質(zhì)，通過師德建設(shè)，逐步培養(yǎng)教師的愛心。

2.師德建設(shè)的方法與措施

（1）通過“三力合一”抓好師德行為的內(nèi)化工作。“三力”即內(nèi)在張力、潛在魅力、外在活力。通過教師不斷的內(nèi)化自覺行為使教師的師德更加高尚。（2）我們都渴望傾訴，卻很少有人能靜心傾聽。通過學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)傾聽教師的“傾訴”能很好地激發(fā)教師的工作積極性。走近教師，通過溝通、交流，傾聽教師的建議與意見，通過溝通和思想上的交流，激發(fā)教師的使命感，培養(yǎng)責(zé)任感，使他們將個人成長與學(xué)校的發(fā)展有機統(tǒng)一，產(chǎn)生內(nèi)在驅(qū)動力，自覺加強自身修養(yǎng)。（3）讓每位教師各得其所，安排給教師的工作要能最大限度地發(fā)揮每個人的優(yōu)勢、才干，滿足每個人的發(fā)展需求和實現(xiàn)每個人的職業(yè)理想，學(xué)校的管理機制必須為此提供平臺和支持。做好教師引導(dǎo)工作，讓其正確定位自我，提升師德品位。（4）設(shè)立校內(nèi)教師最高榮譽獎——“師德標(biāo)兵”。學(xué)校通過學(xué)生及家長評選出學(xué)校的“師德標(biāo)兵”，用他們的行為感染大家。大力宣傳教書育人的典型事跡，讓全體教師充分感受到最美教師的價值所在。（5）通過“特色辦學(xué)，內(nèi)涵引領(lǐng)”，在校園營造輿論氛圍，用學(xué)校的文化氣息來感染教師，讓他們在這種濃郁的育人氛圍中自覺錘煉高尚師德。

（6）嚴(yán)格執(zhí)行撫順市師德處罰規(guī)定。定期強化學(xué)習(xí)，強化約束，將人性化的管理與制度約束有機統(tǒng)一。對違反規(guī)定的嚴(yán)格予以處理，起到嚴(yán)明紀(jì)律、警示大家的目的。

師德是教師素質(zhì)的核心內(nèi)容，要讓每一位教師都能重視師德建設(shè)，努力做到以美養(yǎng)德、德美并重，以才養(yǎng)德、德才兼?zhèn)洌灾丘B(yǎng)德、德智并重。用教師健康的人格去喚醒學(xué)生，讓教師成為孩子心中最美、最值得信賴的教師。

（作者單位 遼寧省撫順市章黨經(jīng)濟開發(fā)區(qū)第一小

學(xué)校）

編輯 張珍珍