在識字教學(xué)中滲透字理教學(xué)

彭紅梅

摘 要：小學(xué)語文識字教學(xué)，其實(shí)并不只是教學(xué)生單純的漢字讀寫，更重要的是教學(xué)生識字的能力。由教育部語文出版社教材研究中心與十二省小學(xué)語文教材編委會(huì)共同編寫的S版教材以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力為重點(diǎn)，作為一套繼承和創(chuàng)新的特色母語教材并沒有在全國范圍內(nèi)使用。結(jié)合相關(guān)案例，依次說明字理教學(xué)在識字教學(xué)中的重要性，舉出在識字教學(xué)中滲透字理教學(xué)可采用的有效辦法。

關(guān)鍵詞：識字教學(xué)；興趣；S版教材；字理教學(xué)

隨著經(jīng)濟(jì)水平的不斷發(fā)展，人們的消費(fèi)水平不斷提高，電腦的普及似乎在逐步代替我們識字的這個(gè)過程，隨便敲幾下，漢字就能出來，難道我們要放棄中華幾千年的文化成為所謂的不識字而只會(huì)用電腦的高科技人才嗎？這個(gè)問題值得我們深思！而作為正處于啟蒙階段的小學(xué)生，他識字的多少也將直接影響他以后學(xué)習(xí)的質(zhì)量，教師應(yīng)該把兒童學(xué)無意識的學(xué)習(xí)的體檢，運(yùn)用在教學(xué)過程中，而識字教學(xué)便成為教學(xué)過程中的重中之重！

一、識字教學(xué)的重要性

語文科目一直以來都有自己的教學(xué)特點(diǎn)，作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，聽說讀寫一直被認(rèn)為是最尊重小學(xué)生學(xué)習(xí)識字規(guī)律的一種模式。因此，評價(jià)一種識字方法的好壞的標(biāo)準(zhǔn)不是死記硬背多少漢字，而是讓學(xué)生能夠提供更多易于聯(lián)想的線索，擁有高質(zhì)量的牢記漢字的能力。

1.聽

良好的開端是成功的一半，教師應(yīng)該有意識地讓孩子去聽一些漢字的讀法，注意漢字的用語環(huán)境。如，白雪公主，它是一個(gè)人名，而且是一位很漂亮的受繼母妒忌的公主。

2.說讀

教師完全可以放手讓學(xué)生自己站在講臺上大聲地說出來，哪怕是一個(gè)字，久而久之，就會(huì)順利地讀出一句話，甚至一篇文章，加上情景似的練習(xí)，可以達(dá)到活學(xué)活用的效果。這樣的過程，可以讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)自己摸索的過程，當(dāng)學(xué)生在讀的過程中遇到困難，教師也完全可以起到一個(gè)監(jiān)督的作用，更重要的是能培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

3.寫

寫好漢字是我們接觸文化的一個(gè)開始，首先必須準(zhǔn)確，其次端正整潔，最后要有一定的速度。需要注意的是一個(gè)人的寫字姿勢也很重要，正確的寫字姿勢不僅能保證書寫自如，對身處發(fā)育期的學(xué)生也能防止近視、斜視。

二、S教程與字理教學(xué)

1.S版教材

S版教材把語言應(yīng)用作為整個(gè)語文教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和核心。教材中有三個(gè)專題：“我愛我們的學(xué)校”“我愛老師和同學(xué)”和“我愛學(xué)語文”，看似簡單，不僅生動(dòng)地表現(xiàn)了兒童多姿多彩的學(xué)校生活畫面，還將禮貌的口語應(yīng)用、文明的行為習(xí)慣、學(xué)生之間的合作意識以及語文學(xué)習(xí)方法等因素整合到一起，促使學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)。

2.字理教學(xué)

在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)漢字的有效方法和規(guī)律是其最關(guān)鍵的部分。如，“男”字，如果學(xué)生只能說出是由上田下力組成，過幾天一定會(huì)忘記，但是如果我們描述一幅男人在田里耕作的圖畫，我想學(xué)生有感知的分析判斷，這樣應(yīng)該很難忘記。這就是字理教學(xué)，依據(jù)的是漢字的構(gòu)字原理和規(guī)律，打破傳統(tǒng)的死記硬背的識字方法。

三、在識字教學(xué)中滲透字理教學(xué)的方法

1.圖示法

如，“月”的教學(xué)，教師可以先在黑板上畫出月亮的圖案，月亮可以是圓圓的，也可以是彎彎的。這樣就可以先給出這個(gè)漢字的大體形狀，再結(jié)合它的字意，然后可以講解一下嫦娥奔月，中秋佳節(jié)月圓的故事。這樣的話，不僅讓學(xué)生圖文并茂地了解了這個(gè)漢字，同時(shí)還了解了中國的傳統(tǒng)文化。

2.情景法

在漢字識字教學(xué)過程中，我們很容易發(fā)現(xiàn)，很多漢字是我們是可以自己用動(dòng)作表述的。最明顯的一個(gè)例子是提手旁，我們在教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生親自做一些示范，不僅可以讓他們認(rèn)識所有關(guān)于提手旁的漢字，還能讓他們掌握動(dòng)詞的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

3.聯(lián)想法

有時(shí)候某個(gè)漢字的筆畫太繁雜，我們可以進(jìn)行聯(lián)想法，將字拆開來看。如，“乖”字，聯(lián)想到乘法的“乘”，可以由成語乘人不備（拆字法）來進(jìn)行聯(lián)想，可以解釋為趁別人不在干某件事情。或者如，“臭”可以這樣解釋：首先我們知道它是上下結(jié)構(gòu)，是由自己的自和“犬”字組成，我們也可以這樣聯(lián)想到，因?yàn)樽源笠稽c(diǎn)，惹得人人討厭。

4.比較法

我們應(yīng)該知道漢字從結(jié)構(gòu)上分為兩大類：一是獨(dú)體字，二是合體字。因?yàn)楹象w字是由點(diǎn)、橫、豎、撇、捺、提等筆畫組合而成的獨(dú)體字演變而來，所以在合體字中于是就產(chǎn)生了大量的形近字，要解決這個(gè)困難，我們就要在教學(xué)過程中進(jìn)行區(qū)分比較。如，以“愛”為例，可在它的左邊加上不同的偏旁部首：口、日、女等組成噯、曖、嬡等字。這樣加以區(qū)分的話，不僅可以提高學(xué)生對漢字的書寫準(zhǔn)確度，還可以提高我們識字教學(xué)的效率。

眾所周知，小學(xué)生只有在充分掌握一定量的漢字的基礎(chǔ)上，才能順利地表達(dá)、寫作，作為小學(xué)語文的教學(xué)工作，我們應(yīng)該重視識字教學(xué)并不只是純粹的機(jī)械式的死記硬背，而是應(yīng)該在聽說讀寫上面多對學(xué)生進(jìn)行字理教學(xué)，讓他們掌握每一個(gè)字的意義，充分利用圖示法、情景法、聯(lián)想法、比較法等，將字理教學(xué)滲透到識字教學(xué)中去。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳雅卿.字理在識字教學(xué)中的運(yùn)用[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2011，8（24）：8.

[2]楊建.淺談字理在小學(xué)語文識字教學(xué)中的運(yùn)用[J].教學(xué)實(shí)踐研究，2012（07）.

（作者單位 遼寧省沈陽市法庫縣石橋小學(xué)）

編輯 劉青梅