個性教育 成長之路

陳虎

摘 要：每一個生命個體都是獨一無二的，教育的最高價值就是個性的和諧發展。在把“個性教育”特色作為促進班級教育教學水平全面提高的突破口的特色創建中，個別學生由于后天環境的影響或教育不當，其身上的不良個性表現比較突出，他們的行為令老師頭疼，令家長擔憂。經過探索，總結出了“問題學生”個性教育五步教育法，即個性分析—制訂方案—跟蹤教育——效果評估—收集案例。

關鍵詞：問題學生；個性教育；教育法

一、分析問題學生的個性發展現狀

問題學生，他們的個性表現各有不同，有的是心理問題，有的是學習問題，有的是品德問題，有的是身體問題，有的是幾種問題集于一身。只有對他們的現狀進行認真分析，才能準確找到切入點，進行教育與轉化。2008年開始，我就對問題學生從基本情況、具體表現、主要特征、形成原因幾方面進行了個性分析，并寫出分析報告。如，下面的個性分析報告：

（一）章同學個性狀況分析報告

1.基本情況及其家庭生活背景

（1）基本情況：

章某出生于1998年3月，是小學三年級的學生，學習成績不穩定，在班上居中等水平，上學期曾獲得校男子組象棋比賽冠軍。

（2）家庭狀況：

其祖父母均在農村生活。父母已離異多年，父親現在外省經商，母親無固定職業，一般都在家閑著。母子二人居住在離學校很近的環城路小區。

2.主要問題及行為表現概述

（1）學習態度欠佳。在老師和家長的督促下，作業能按時完成，但不能認真聽講。課堂上經常故意弄出聲響或是欺負同桌，擾亂課堂。

（2）性格暴躁、固執，喜歡斤斤計較，得理不饒人。

（3）是非觀念比較淡薄，喜歡無理取鬧。

單親家庭成長的他，由于母親經常當著孩子的面斥責漫罵其父，耳聞目染，小小的心靈中，有一種對人的仇視和對人的不信任感。其母有袒護孩子過錯的行為。

（4）不善于與同學交往，缺少正直向上的朋友。

（二）汪同學個性狀況分析

1.基本情況

汪某，性別：女；年齡：9歲；小學三年級學生。

2.家庭背景及行為表現概述

汪某出生于一個普通農民家庭，家住龍興村。其父母均為初中畢業，文化程度不高，現在做點小生意維持生活，家境比較困難。由于其父母忙于做生意常無暇照管孩子。汪某的學習態度應該說是比較好的，能認真聽講，作業也從不拖欠，但成績一直在班上處于落后的位置。也許是她學習成績一直比較落后，使得她對學習失去了一些信心，而且性格內向的她上課幾乎從不舉手發言。據了解，她的家庭作業一般也是獨自完成，沒有家長輔導。在家和父母也很少交流，不愛多說話，只是在和她同齡的小朋友在一起時才顯得比較活躍一些。但她的興趣愛好比較廣泛，比如，繪畫、種植花草、飼養小動物等，是一個有愛心，善良、溫順的孩子。

二、有針對性地制訂方案

對問題學生進行了個性分析，找到了他們的問題所在，關鍵是要制訂出對他們行之有效的教育方案。如，針對章同學和汪同學的個性，老師是這樣制訂方案的。

（一）對章同學不良個性的矯正方案

（1）幫助章某擴大他的社交圈，多與豁達開朗、思想上進、言行舉止文明的伙伴交往，學習別人的良好性格。

（2）強化其優點，激勵他在學習上勇于爭先。

（3）家校結合教育。家長要努力為孩子創造良好的和諧氛圍，在教育上盡量做到愛而不寵、嚴而有度。引導他與人為善，要有開闊的胸懷，不要斤斤計較。

（4）真誠地信任與尊重他。

（二）對汪同學的輔導策略及矯正方案

根據調查分析，汪某的主要問題是性格過于內向，不善于與人交流，接受知識的能力較弱又缺乏適當的幫助。為此，我認為可從以下幾方面著手改善其現狀，揚其所長，避其所短。

（1）在學習上、生活上多關心，多指點，幫她樹立學習的信心。

（2）家長盡量要為她創設良好的學習環境，并多與她溝通交流。要努力塑造她活潑、開朗的性格。

（3）鼓勵她多看書，積累知識，開闊眼界。

（4）發展她的興趣愛好，讓她體驗成功，增強其自信心。

三、跟蹤進行教育

問題學生不良個性的形成，非一朝一夕，那么對他們的教育也就非一蹴而就，應有針對性地制訂出方案，還需要對他們進行跟蹤教育。我在班級采用了“用心溝通，以德樹德；竭誠交流，以情動情；修身垂范，以行導行”的“德育導師制”。首先是由班主任、任課老師與學生雙向選擇，按照優等生、中等生和后進生兼顧的原則，確定導和被導的對象，填寫好“德育導師制”登記表。然后，導師根據學生的基本情況和輔導目標對學生進行跟蹤指導。

我們的做法是：（1）在時間上我們實行長導與短導相結合。我們要求導師制訂出學年、學期、月、周輔導計劃，對學生進行跟蹤輔導。因為對問題學生的教育轉化僅僅靠一兩次說教、一兩次關愛是不夠的。對他們的轉化最大的難度就是“反復無常”。很多問題生當著老師的面承諾得很多，表現也很乖，但背著老師又是另一套，案例中章同學就是這樣的。還有的問題學生這段時間表現有好轉，過一段時間情況又開始惡化。所以，對他們的教育轉化需要“咬定青山不放松”，一個階段一個階段、一個問題一個問題地跟蹤轉化。（2）在形式上揚長與避短相結合。有些問題學生并不是一無是處，他們也有很多的優點和長處，就像章同學，愛好下象棋，汪同學愛畫畫。那么我們就要積極地發掘他們身上的閃光點，以此為突破口進行教育轉化。（3）在內容和方法上做到品德教導、行為引導、學業輔導、心理疏導來培養他們的良好個性。

每個問題學生，我們都為他們建立了個性教育檔案，學期結束時，我們進行了教育轉化效果檢測，對于方法得當、轉變效果好的個案，我們進行了案例收集，以備其他老師學習和借鑒。要教育好他們的確不是一件容易的事情，這是一項長期的、艱巨的、復雜的、細致的工作，任重而道遠。那么作為教育工作者，我們的責任就是關愛他們、了解他們，走進他們的心靈，用個性教育之燈，照亮他們的成長之路。

（作者單位 湖北省潛江市龍灣小學）

編輯 韓 曉