小學《品德與社會》教學淺談

高艷

摘 要：當下的課堂，學生是學習的主體，學生品德的形成和社會性的發展是在各種活動中通過自身和外界的相互作用來實現的。教師要通過創設豐富的、靈活的、直觀的、開放的學習形式，給學生大量動腦、動手、動口的機會，讓課堂活起來，讓學生動起來，既強化了學生的主體意識，又提高了主體參與能力。

關鍵詞：小學教學；品德與社會；社會責任

小學《品德與社會》教材涵蓋了學校、家庭、班級、個人、國家、歷史、地理、自然、人文、生物科技、生態環保等相關知識。任課教師的自身素質、教學理念和教學行為也必須與現代課程理念相適應。教師要對自己有更高的要求，我覺得應做到以下幾點：

一、提高自身素養，引領學生成長

“打鐵先得自身硬。”首先要提高教師的自身素質：（1）自身的專業知識要扎實，知識結構要更新，業務能力要提高；（2）教師的言行、修養、道德覺悟要提高。教師是課程標準實施的主體，教師素質的高低將直接影響課程實施的成敗。

我們要不斷學習，提高自己的專業知識，還要豐富其他相關學科知識。善于思考，勇于反思，不斷提高自己的業務能力，這就要求教師積極參與教學研究，結合實際，因材施教，勇于實踐，善于總結，不斷探索和掌握品德與社會學科教學的規律和方法。為人師表，不斷提高自己的道德覺悟水平，要求學生做到的，教師首先做到，使學生親其師、信其道。

二、還課堂給學生，讓學生成為主人

教學活動應是一種相互交往，在師生交融、生生互動中，通過多維信息碰撞，得到情感的感受、體驗、探究和領悟。

課堂中的活動應是在教師指導或參與下的學生的自主活動，在活動中激發學生的情感，指導其行為，讓學生成為主人，給學生更多的思考和自我感悟的空間。如，在教學《幅員遼闊的祖國》這一課時，我讓學生親自動手制作了我國三十四個省級行政區的卡片，并讓他們自己拼成中華人民共和國的地圖，這項活動不僅培養了學生的動手能力，也讓他們記住了各省區的名字，更重要的是，在這個過程中，陶冶了學生的情操，培養了他們的愛國思想。

三、把時間給學生，讓學生成為主角

教材源于學生的生活實際，貼近學生的生活實際，從學生熟悉的生活中挖掘和提煉有教育意義的素材，在學生最熟悉、最普通的生活情境中呈現問題，強調學生從日常生活中的小事入手，從班集體中的小事入手，緊抓集體中常見的不良現象，如，在教學《我們的班集體》一課時，我們召開了“我的心里話”發布會，讓學生成主角。事先要求學生搜集各自的心里話，以便于活動的順利進行，目的在于提升學生在集體中與人交流、合作的意識和能力。“我們選擇一種什么樣的教育，就為孩子選擇了一種什么樣的生活。”通過逐步完善“讀、議、講、演、評”的教學模式，把時間給學生，讓學生成主角，讓主角在活動中得到升華。

四、貼近現實生活，感受社會責任

《品德與社會》作為一門綜合性的學科，主要將學生置身于社會生活中，認識社會，了解社會，同時形成良好的習慣品質，激發學生熱愛生活的情感。它更是讓學生走進歷史，在認識祖國輝煌歷史的基礎上，了解祖國遭受屈辱和人民頑強抗爭的史實，進一步增進愛國主義情感。

校園小課堂與社會大課堂相結合，組織學生去校外調查、采訪、參觀、詢問，然后作匯報交流。讓學生在課堂活動中，感受社會責任。不斷鍛煉創新精神，積累實踐能力，增強社會責任感。

總之，《品德與社會》教學就是要根據教學內容和學生的認知特點盡情為學生安排充實、豐富的活動，給予充分表現的機會，不斷喚起學生的主體意識，發揮學生的主體作用，促進學生主動參與教學過程，讓他們做學習的主人，在自主探究、自主發現、自行判斷、共同評價中，明辨是非，感知善惡，加速道德認識的內化，促進良好品德和行為習慣的形成。

（作者單位 遼寧省遼陽市遼陽縣甜水滿族鄉水泉九

年一貫制學校）

編輯 張珍珍