讓學(xué)生主動走進信息技術(shù)的世界

劉夏毓

摘 要：培養(yǎng)學(xué)生主動走進教學(xué)課堂是所有課程教學(xué)的重點，但現(xiàn)今的小學(xué)生，他們在學(xué)習(xí)中自控能力不強，主動性也比較缺乏，這樣的現(xiàn)象在信息技術(shù)教學(xué)中更為突出，硬式地從教師身上獲取操作方法，這樣嚴重影響了學(xué)生思維的發(fā)展以及主動學(xué)習(xí)的能力。當今社會，以學(xué)生為主體，注重學(xué)習(xí)的自主性，以及培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，鼓勵學(xué)生的積極參與，使其各方面能力都得到良好的發(fā)展，已成為教育界乃至全社會的共識。

關(guān)鍵詞：興趣；主動；信息技術(shù)課堂

《父親的腳后跟》這是個很好的教育實例，內(nèi)容淺顯，但其中

蘊含的教育意義卻非常深刻：父子回家，父親經(jīng)常在前面帶路，兒子就跟著父親的腳后跟，只看到布鞋在晃動，卻不知道前面是怎樣的路，家到底在哪個方向。以致兒子在走了二三十趟的回家的路還不能自己回家。這里面隱含了一條基本的教育道理：作為教師的我們，不應(yīng)該讓學(xué)生“尾隨”自己，而應(yīng)該讓學(xué)生“主動”或“自主”地融入學(xué)習(xí)生活中。除了在生活中改善學(xué)習(xí)方式，我們的課堂教學(xué)更應(yīng)該如此。作為教師，我們要相信學(xué)生的能力，相信他們有自主學(xué)習(xí)的潛能，相信他們是能夠自己探索的。幾年來的教學(xué)實踐讓我深刻體會到，要讓學(xué)生喜愛每一節(jié)信息技術(shù)課，其中重要的一個方式就是要讓學(xué)生自己主動地走進信息技術(shù)的課堂教學(xué)中。在小學(xué)學(xué)習(xí)階段，應(yīng)該如何讓學(xué)生主動走進信息技術(shù)課程中呢？下面我就這個問題談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

一、興趣是引導(dǎo)學(xué)生主動走進教學(xué)課堂的基石

從教育心理學(xué)的角度來說，興趣是一個人傾向于認識、研究獲得某種知識的心理特征，是可以推動人們求知的一種內(nèi)在力

量。學(xué)生對某一學(xué)科有興趣，就會自主地去學(xué)習(xí)、去鉆研它，從而提高自身的學(xué)習(xí)效率。對于低年級的學(xué)生而言，由于他們剛接觸電腦，因此對本門課程很感興趣，學(xué)習(xí)的積極性很高，我們應(yīng)該利用好學(xué)生這一特點，引導(dǎo)他們主動走進教學(xué)課堂中。例如，我在上三年級上冊《基準鍵操作》一課中，我首先詢問學(xué)生你們喜歡自己的家嗎，覺得有家的感覺好嗎？學(xué)生異口同聲說：“喜歡，很好。”“老師今天給大家?guī)砹艘粋€你們十分熟悉的朋友——手指（揮舞自己的手），它也想要找到自己的家，你們愿意幫助它們嗎？”“愿意。”此時學(xué)生充滿好奇，為什么手指也會有家呢，它們的家又在哪里呢？趁著他們一頭霧水，我拿出了一張鍵盤圖并告訴學(xué)生鍵盤中的某些鍵位就是手指的家，“你們想知道都是哪些鍵位嗎？”“想。”由此引出今天課題——基準鍵操作。乘勝追擊，我給出雙手十個手指各自的“家”（鍵盤中十個手指處在的位置），之后我通過“手指找家”游戲進一步加深學(xué)生手指擺放位置，通過以上的情景創(chuàng)設(shè)，充分地調(diào)動了學(xué)生參與課堂的積極性。在課堂中，不斷提醒學(xué)生，他們就會主動地讓“手指”回家了。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，引導(dǎo)學(xué)生主動走進教學(xué)課堂

1.任務(wù)驅(qū)動

信息技術(shù)是一門實踐性較強的課程，學(xué)生對操作電腦的興趣很高，但這種興趣往往只是一種短暫的行為，成功的教學(xué)不僅要維持這種剛開始的表面興趣，而且要使學(xué)生逐步產(chǎn)生學(xué)好電腦知識的長期動力。實現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變最有效的途徑就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中通過自己的努力，不斷地完成任務(wù)獲取一次次的成功，積累他們內(nèi)心的成就感。

我在講解四年級上冊運用海龜繪制各種圖形系列課程中，由于四年級學(xué)生年齡小，邏輯思維想象能力還比較差，加之對計算機語言一遍空白，導(dǎo)致他們在運用LOGO命令時受到很大的阻礙。因此除了通過運用形象信息來激發(fā)、帶動學(xué)生的思維，我更側(cè)重于計劃較多的時間給學(xué)生自由操作練習(xí)，以便加強學(xué)生記憶和促進學(xué)習(xí)積極性。例如，《海龜畫糧倉》一課，我從基本的“十”字圖形入手，讓學(xué)生自由選擇繪圖路線，通過相互比較找出最簡便的畫圖路線，看到別人畫出了簡便路線，其他學(xué)生都不服氣，都希望再展示自己的本領(lǐng)。抓住他們這一心理我出示“等邊三角形”示例，經(jīng)過大致分析講解后我把時間再一次交給學(xué)生，為了能展示自己的本領(lǐng)，學(xué)生十分認真思考，互相探討，一道道難題都被他們一一克服了。這樣的操作設(shè)計使學(xué)生的思維更具獨創(chuàng)性，使他們對信息技術(shù)課有了更大的興趣，這樣一來，他們就更愿意主動去學(xué)習(xí)信息技術(shù)的有關(guān)知識，進而一步步讓學(xué)生主動走進我們的教學(xué)課堂。

2.合作競賽

爭強好勝是每個人的天性。在信息技術(shù)的教學(xué)過程中以比賽的方式進行學(xué)習(xí)，一方面能夠促使學(xué)生自覺、主動地走進教學(xué)課堂中，另一方面對于我們教師而言，也能及時地了解學(xué)生對所學(xué)知識的掌握程度。例如，在熟悉鍵盤鍵位系列課程中，頻繁的打字練習(xí)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)起來枯燥無味，針對這一現(xiàn)象，我在一定的時間段，開展了一次“打字王”競賽活動，這項活動通過運用“金山打字通”軟件實現(xiàn)，主要目的就是看看誰打字的速度快。通過這一設(shè)計，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有了極大的提高，他們在競賽的過程中你追我趕，都爭著要成為班級的“打字王”。這樣的方式促進了學(xué)生對鍵盤鍵位操作的熟悉程度及字母錄入的熟練程度，有助于培養(yǎng)學(xué)生堅強的意志和主動學(xué)習(xí)的能力。

總之，要教好計算機學(xué)科，關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動、愉快地學(xué)習(xí)，滿足他們的求知欲。這樣才能取得良好的教學(xué)效果。經(jīng)過這些年的教學(xué)實踐，我深深體會到：小學(xué)計算機教學(xué)雖然不難，但要講好這一門課卻不容易。但我會努力，努力讓我的學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會合作。

（作者單位 福州教育學(xué)院附屬第三小學(xué)）

編輯 劉青梅