彰顯數學魅力 構建高效課堂

饒鳴鏑

摘 要：高效課堂，已成為新課程標準下小學課堂教學的一個新亮點。教師要采用恰當的方法引導，喚起學生自主探究的意識，調動學生學習數學的積極性，使課堂教學精彩紛呈，魅力無限。

關鍵詞：小學數學；高效課堂；彰顯魅力

新課程強調學生是數學學習的主人，教師要聯系生活實際從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發，讓學生自己動手做、動腦想、動口說，培養學生的創新意識和創新能力，讓小學數學課堂不斷綻放出美麗奪目的光彩，彰顯數學魅力。

一、設疑導入，興趣盎然

俗話說：“良好的開端是成功的一半。”設疑導入就是根據小學生好奇的心理，在上課伊始就給學生創設問題情境，引發思考，使學生產生急切的探究興趣，積極動腦思考，誘導學生由疑到思，由思到知。疑問對小學生大腦皮層有強烈而持續的刺激作用，喚起學生的課堂注意力，激活學生創新思維。如，教學《圓的知識》一節課時，教師播放動畫片引入，小猴、小兔、小狗和小熊四個小動物在進行騎自行車比賽呢，你們能猜到最后誰得了第一名嗎？為什么？多數學生猜測小猴子得第一（因為小猴子的車輪是圓的。）那么，小狗的車輪也是圓的呀，它為什么不能得第一呢？有的學生說：小狗的車輪車軸沒安裝在中間。教師及時提問，車輪是圓的，車軸為什么要安裝在中間呢？小猴子的車軸安裝在車輪中間，跑起來又快又穩。這節課我們就來解決這個問題。教師利用知識的遷移引入新課，使學生體會到不是學數學，而是在用數學解決生活中的問題。

二、運用競賽，發現問題

小學六年級學生正處于青春期發展階段，好勝、熱情、有強烈的集體榮譽感等個性品質，針對這一特點，教師課前搞一些“競賽游戲”去刺激學生，會使他們一下子就將注意力集中到課堂上來。以競賽激發學生的好奇心，吸引學生的注意力，引起學生思考，促使學生產生探索問題“奧妙”所在的神秘感。

如，教學《倒數的認識》一節課時，上課伊始，教師就出示1分鐘比賽，請你設計有兩個因數相乘的算式，并使乘積為1。規則：每人每次設計一個算式，寫完后按順序立即傳給小組內其他成員，重復的只能算一個，又對又多的為勝。課堂頓時活躍起來，學習氛圍高漲，學生急欲尋求答案，唯恐自己小組落后，培養了團隊精神。經過積極的思考，學生很快寫出了許多這樣的算式：×=×=×=×=1…經過評定，冠軍勝出，教師給予獎勵。教師引導：像這樣，乘積是1的兩個數互為倒數。你發現什么問題了嗎？孩子們積極發言，倒數一定是兩個數之間的關系，不能一個數單獨存在。對，怎樣求一個數的倒數呢？學生爭先恐后地回答：分子分母交換位置。你能找到1的倒數嗎？0有沒有倒數啊？為什么？經過探究，學生發現：1的倒數是1，因為1×1=1；0沒有倒數，因為0不能作分母。全體學生主動參與了探究知識的過程，始終處于一種動眼、動耳、動腦、動口的境界之中，始終保持渴求上進的心理狀態，學生的主體作用得到有效發揮。

三、動手實踐，感悟數學

小學生是學習的主人，是課堂學習活動的主體。教師在課堂上要增加實踐活動，培養學生動手實踐的能力，增強應用數學的意識。使學生在有效的操作中發現、感悟，迸發出學習的熱情。在活動中解決問題，感受、體驗、理解數學，有利于培養學生從日常生活中發現數學問題的意識。如，學習“圓柱的側面積”時，教師出示和側面積相近的空心紙筒和實心圓柱各一個，讓學生猜一猜哪個圓柱的側面積大？學生爭論不休，面紅耳赤。此時，教師就抓住火候，拿出這樣的兩個圓柱，因勢利導，讓學生進行小組合作探究問題。學生會用剪刀把空心的紙筒垂直剪開，發現它是一個長方形，測量出長方形的長和寬，求出它的側面積。而實心的圓柱剪不開，怎么辦呢？教師引導，把剛才剪開的硬紙板重新圍起，學生驚奇地發現：圓柱底面周長就是長方形的長，高就是長方形的寬。然后自己動手測量出實心圓柱的底面周長和高，就能求出實心圓柱的側面積。

總之，小學數學教學是一種藝術，需要教師不斷地探索。抓住六年級學生的成長特點，培養學生的學習個性，運用先進的教學手段，充分發揮學生的主體作用，使學生真正成為學習的主人。

參考文獻：

[1]康清建.小學數學課堂教學中如何創設情境[J].考試周刊，2010（28）：93-94.

[2]田金嬋.小學數學教學中如何引導學生進行自主學習[J].才智，2013（16）：99.

（作者單位 湖南省長沙縣福臨鎮中心小學）

編輯 謝尾合