激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字

羅銀燕

摘 要：有人這樣理解語文，“語”是說話，“文”是寫作。亦說“語”是口頭的表達(dá)，“文”是書面的語言。但不管是口頭語言，還是書面語言，都是對(duì)漢字的認(rèn)識(shí)。所以小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)的關(guān)鍵就是識(shí)字教學(xué)。“良好的開端是成功的一半。”對(duì)于剛上一年級(jí)的小朋友來說，從一年級(jí)就幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生字的習(xí)慣，對(duì)于他們今后較好地學(xué)習(xí)語文大有裨益。

關(guān)鍵詞：興趣；引導(dǎo)；自主識(shí)字

新課程的基本理念中明確提出應(yīng)積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。對(duì)于一年級(jí)學(xué)生的識(shí)字教學(xué)，除了教材中規(guī)定要求認(rèn)識(shí)的字外，我們還可以充分地引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行課外識(shí)字，豐富學(xué)生的識(shí)字量，為今后的說話寫作打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。小學(xué)生都充滿了好奇心，有較強(qiáng)的求知欲，尤其是一年級(jí)學(xué)生。所以，我在完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，更注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外識(shí)字。開學(xué)之初，首先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的名字，由于農(nóng)村的孩子很少進(jìn)幼兒園，認(rèn)識(shí)自己名字的人也不多，我就把每個(gè)學(xué)生的名字用以長18厘米左右，寬6厘米左右的紙條寫好貼于黑板一角，讓每個(gè)學(xué)生先說說自己教什么名字，然后激發(fā)他們先知道自己叫什么名字還不行，更要認(rèn)識(shí)自己的名字。用“這就是我的名字”的方式，把寫有自己名字的紙條領(lǐng)回座位，并幫其把名字貼于座位一角，并要求他們保護(hù)好自己的名字。這樣一來，學(xué)生很快就能記住自己的名字了。認(rèn)識(shí)自己的名字后，接著就引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)其他同學(xué)的名字。人與人很快就熟悉了。名字又貼于桌角，人名對(duì)照，互相合作，自然也就能認(rèn)識(shí)其他同學(xué)的名字了，這樣一個(gè)班幾十個(gè)學(xué)生其中包含的漢字也就不少了。

生活中處處有語文，生活中處處用語文。可以說，漢字無處不在。如果能將我們學(xué)生的眼睛擦亮，引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)留心觀察，隨時(shí)隨地識(shí)字，那么生活就是他們識(shí)字的大課堂。鼓勵(lì)學(xué)生多留意生活中的教材，如，認(rèn)招牌和物品包裝袋上的字、車站名等。我讓學(xué)生把課外認(rèn)識(shí)的字收集到自己的《日積月累本》上，定期鞏固、交流、展示，比一比誰的課外識(shí)字量最大、識(shí)字渠道最廣，學(xué)習(xí)興趣盎然。當(dāng)學(xué)生能夠正確地認(rèn)讀出生活環(huán)境中的字時(shí)，他們是多么興奮啊！這既能增加識(shí)字的數(shù)量，又能培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力，實(shí)質(zhì)上也是綜合學(xué)習(xí)的體現(xiàn)。

總之，只要激發(fā)了學(xué)生的識(shí)字興趣，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生自主識(shí)字的積極性，這樣一學(xué)期下來學(xué)生課外識(shí)字量就非常豐富了。

（作者單位 江西省吉安市遂川縣草林中心小學(xué)）

編輯 王團(tuán)蘭