吳金芳
摘 要:中職學校的學生基礎差,對自己缺乏信心,面對這一特殊群體,班主任要采取良好的交往方式。
關鍵詞:心理狀態;學習積極性;自信心
與普通高中生相比,中等職業學校的學生在初中普遍成績較
差,處于被遺忘的角落,在學習基礎、心理狀態、思想認識能力、自我意識自制力等方面都存在很多不足。班主任與學生良好的交往方式一旦形成,在學習基礎薄弱、缺乏自信、自暴自棄、早戀等不良風氣為特征的中職學校里就會發揮十分重要、獨特的作用。中等職業學校班主任與學生交往的重要性具體體現在以下幾個方面。
一、促進學生全面健康地成長
1.有利于培養學生的學習興趣
中職學校學生的學習效率不高,對大部分中職學校學生來說,他們大多是在承受了學習的失敗以后又重新走進另一個環境,他們大多缺乏自信心和學習動力,學習基礎偏差,尤其是數理化這些抽象的科目,同時也缺乏適合自己有效的學習方法,從而導致他們對學習失去興趣,也挫傷了他們學習的積極性。班主任如果注意與學生交往的方式方法,給予這些平時經常受到老師批評、家長指責的學生以心與心的溝通,就會縮短班主任與學生之間的心理距離。相反,如果班主任忽視中職學校學生特殊的個性與心理,對學生強制打壓,多指責與批評而少關心與愛護,就會導致這些學生自暴自棄,對所學學科采取逃避的態度。在課上睡覺,如坐針氈,或表現出默然的態度等等,這樣就會導致課堂氣氛緊張,使學生對教師的教育產生戒備和抵觸心理,師生間的距離疏遠,造成學生的心理封閉或出現逆反心理,沒有了學生的積極參與,課堂氣氛也變得死板,這樣既增加了教師上課的負擔,學生也難以掌握所學的知識,使教和學的關系難以協調,降低了學生的學習積極性。
2.有利于學生的心理健康
據調查顯示,進入中等職業學校的學生年齡大多在15~19歲
之間,他們正值青春期,大部分學生在初中成績較差,往往是被初中老師放棄管理的人,因為經常受到老師的批評和家長的指責,部分學生在進入中等職業學校以后對學習沒有一個明確的態度,在心理方面存在較為嚴重的厭學心理。所以中等職業學校班主任在與這些學生交往時應該充分考慮到這些學生的特殊心理,這些學生更需要老師的關愛,但又不能對其放任。
3.有利于培養學生的自信心
在普通高中不斷擴招的情況下,中職學校由前幾年通過考試,甚至是高分數選拔到近幾年的到處拉學生,只要是愿意來上學,學校一律通過所謂的“面試”,從而導致許多“問題學生”和“特殊學生”進入到中職學校。他們是一個特殊的群體,長期以來習慣以師長的評價來定位自己,認為自己什么也做不好,對自己缺乏自信。而只有對自己有信心,學習起來才會有動力,才會發現自己身上的優點和存在的潛力。
二、提高班級管理的有效性
1.有利于班級工作的順利開展
學生作為個體,需要在班級這樣的集體生活中成熟和發展,學習在社會中如何與人交往,理解、形成、尊重在一定群體組織中的生活規則和社會規范。對于獨生子女的學生來說,這一價值更為重要。中職學校針對其專業的特點和學生的特點經常組織各種類型的活動,而中職學校的學生由于在初中備受忽視,所以他們在這樣一種氛圍中樂意表現自己,參與班級活動的意識也強烈,都渴望班主任能給他們展現自我、參與管理的機會。而班主任與學生良好的交往方式可以充分體現班主任對學生的信任,為學生創造良好的班級環境,這樣每一個學生都樂于積極參與班級的各種活動,參與班級管理,保證班級工作有條理、有秩序地進行。
2.有利于良好班風的形成
班風是一個班級的精神面貌,是由班級成員共同營造的一種集體氛圍,反映了班級成員的整體精神風貌與個性特點,良好班風的形成和發展是以有共同的奮斗目標為前提的。而班級有了共同的奮斗目標,學生才會齊心協力為之奮斗。但這個目標不是由某個人來規定的,而是在班主任與學生良好的交往過程中,彼此相互信任、相互尊重、民主討論的結果。班主任要充分發揚民主,尊重每一位學生,讓每個學生在班主任面前都能夠充分表達自己的思想。正如蒙田所說:“美麗的心靈是那種博大、開朗而又準備容納一切的心靈”。班主任只有真心對待每一個學生,學生才會感受到老師的愛,在這種愛的氛圍當中,才會使班級充滿親切、積極向上的氣氛。
3.有利于增強班級的凝聚力
教育家魏書生曾這樣說過:“班級就像一個大家庭,同學們如兄弟姐妹般互相關心著、幫助著、互相鼓舞著、照顧著,一起長大了,成熟了,便離開這個家庭,走向了社會。”具有凝聚力的班集體可以很好地培養學生的責任感和共同合作的精神,可以使班級管理更加有序。班主任作為班級的組織者和管理者,其參與班級活動的熱情以及他與學生交往的方式都會影響到班級凝聚力的形成。因此,班主任應盡可能參與學生的各種活動,班主任的參與既可以讓學生體會到老師對班級的重視,也有利于班主任與學生進行交流,從而增強班級凝聚力。
參考文獻:
[1]蔡玉娜.當前中職學校學生管理工作存在的問題及對策探討[J].衛生職業教育,2007,25(6).
[2]葉瀾.教育學原理[M].北京:人民教育出版社,2007:217.
[3]高步剛.高職院校優良班風創建的探討[J].齊齊哈爾醫學院學報,2011,32(6).
[4]陸文香.淺談班主任工作經驗:如何培養良好的班風[J].雅安職業技術學院學報,2011(2).
注:山東省教育科學“十二五”規劃課題《班主任促進學生自我管理的研究》課題編號:2011JG400。
編輯 薛直艷