關于職業高中數學教學與專業知識學習有效結合的思考

張志英

摘 要：在職業高中，數學不僅是一門重要的文化課，同時也是學生學習專業知識不可缺少的工具課，但職業高中的學生大多數學基礎薄弱，沒有學習數學的興趣。他們只重專業課，忽視數學課。因此，職業高中的數學教學改革應該走一條與專業知識學習相結合的路，這樣既可以提高數學課堂質量，又能為學生學習專業知識打下良好基礎，很好地解決了學生學得煩，老師教得苦的問題。

關鍵詞：數學教學；專業知識；有效結合

職業高中的數學教學與普通高中相比，最大的特點是：它不僅要使學生掌握必要的數學基礎知識和基本技能，而且要為學生學習專業知識，掌握專業技能，終身發展奠定基礎，是一門非常重要的學科。可現實是職業高中的學生大都數學基礎差，數學學習能力低，且對數學學習的必要性和重要性認識不到位，他們只重專業課，忽視數學課。甚至一些學生認為數學課可有可無，這種認識直接導致了學生不能正確地對待數學學習，更談不上有效地運用數學知識去學習專業知識，結果是雖然學生喜歡專業課，但成績不理想。因此，職業高中的數學教學改革應該走一條與專業知識學習相結合的路，這樣既可以提高數學課堂質量，又能為學生學習專業知識打下良好基礎，很好地解決了職業高中數學課堂上學生學得煩，

教師教得苦的問題。以下就是筆者關于職業高中數學教學與專業知識學習有效結合的幾點思考：

一、清醒認識職業高中數學教學的現狀和面臨的問題

職業高中的生源主要是中考分流而來的學生，從數學來看，學生基礎薄弱，學習興趣不足，對數學學習不重視甚至完全放棄。而現行職業高中數學教材更注重數學知識的系統性、完整性，不能很好地與學校開設的專業教學相配套。在以就業為導向，以服務為宗旨的指導思想下的職業教育，強調的是大眾數學的教學理念：人人學有價值的數學，人人都獲得必要的數學知識，不同專業的學生在數學學習上得到不同的發展。夠用為原則，可何為夠用？因人而異，沒有統一的標準，教師很難操作。況且為提高學生的動手操作能力，學校大幅縮減數學教學課時，教師任務重、時間少。面對現狀，使得長期從事職業高中數學教學的教師都感覺到職業高中的數學教學越教越難了。

二、數學教師應該做好三方面的改變

1.數學教師應改變學生，使其樹立科學的數學學習觀

學生的許多社會認知包括對自己所學專業的了解，大多依靠長輩告知、網絡以及影視作品等的學習，親身實踐極少。他們錯誤地認為所學數學知識對自己專業學習和將來的工作、生活沒有任何作用。針對這些阻礙學生正確認識數學學習的現象，數學教師應該多與學生進行課上、課下的交流，讓學生發現數學知識存在于社會生活中，存在于專業學習中。從而產生學習數學的興趣，認識到如果專業課是刀，那么數學課就是磨刀石，“磨刀不誤砍柴工”，要

想專業這把刀快，磨刀石就得好。由“要我學數學”的數學學習觀，改變為“我要學數學”的數學學習觀。

2.數學教師專業觀念要改變

作為數學教師，首先，要認識到數學教學改革的必要性和重要性，不受傳統教學的影響和束縛，打破常規，求新求變，堅定改革的信心，以飽滿的熱情積極投入到教學改革的實踐中。其次，要認識到職業高中數學教學要做到與專業知識學習真正有效結合，數學教師必須具備一定的專業知識，不能只擁有單純的數學知識。但數學教師大都是師范院校畢業，知識結構單一，專業知識匱乏，為了適應教學改革，這就需要教師通過社會培訓學校、網絡、相關圖書資料的閱讀學習等形式進行專業知識的學習，使自己不僅精通數學知識，而且對不同專業的知識都有所了解，具備既能教授數學知識也能很好地把握專業學習中應用數學知識能力的培養，使數學教學自然和諧地與專業學習零距離結合，從而讓學生養成自覺應用數學作為工具的意識，培養學生的能力，激發學生的學習興趣，順利地完成教學任務。否則數學教學與專業知識學習有效結合就變成了一紙空文。

3.數學教師要改變傳統教學方法

我們從教學內容上選擇了適合學生持續發展、成長的知識，當然這還不夠，它還需要教師用科學、正確、有效的教學方法展示在學生的面前，否則教學效果就會大打折扣，畢竟學生是經過中考分流成績較低的學生，他們厭學情緒嚴重，學習能力低且興趣不濃，長期以來在“老師講，學生聽”的傳統教學模式中他們多是失敗的學習經歷，學生更需要教師多鼓勵、多引導，原有的教學方法不再適應新的教學要求。也就是說，教師不能單純地“教”學生，而應該是“導”，以學生為主體，以教師為主導，課堂上充分讓學生去思考、發現、討論、總結，營造濃厚的學習氣氛，做到把數學問題專業化，運用各種教學方法，例如，實驗法、討論法，去重新培養學生的學習興趣，再樹立學生的學習信心，努力培養學生自主學習和創新的能力，使學生具備在未來工作、生活中獲取知識的能力，更好地適應社會的發展。

三、在實施數學教學與專業學習有效結合時，我們還應該注意以下幾點

1.作為專業背景下的職業高中的數學教學，教師在主動思考專業需要的同時，還要注意不同專業對數學知識要求的區別。例

如，財會專業需要強化概率的學習，計算機則需要強化二進制的學習，教學內容的選取和目標的制訂，要根據專業特點，不能搞一

刀切。

2.注意全面了解各專業的專業學習所需數學知識與數學教學順序的矛盾，及時進行調整，一定要讓學生先掌握好相應的數學工具，不能滯后于專業學習。當然同時還要關注職業高中數學知識的系統性和完整性。

3.注重培養學生的學習方法和良好的學習習慣，學生學習差的原因很多，但沒有適合自己的學習方法和不良的學習習慣是重

要的原因之一，數學教師在改變自己的同時，應該幫助學生改變，讓其學會學習，擁有適合自己的學習方法，養成良好的學習習慣，達到事半功倍的效果，也為學生繼續學習和終身發展奠定了基礎。

總之，職業高中教育的培養目標主要是技能型人才，因此職業高中的數學教學改革要體現“職”的特點，做到不僅傳授給學生數學的基礎知識、基本技能，更要為專業知識學習服務，不斷提高數學教學質量，為國家培養出高素質的職業人才。

參考文獻：

陳平.職高數學有效教學的實踐與研究[D].蘇州大學，2010.

編輯 郭曉云