建立有效數學課堂的幾點認識

楊紅

摘要：探索和建立有效的數學課堂教學方式是課程改革實踐的需要。和諧課堂是有效教學的重要保證。和諧課堂是指在課堂教學中，構成課堂的各個要素形成相輔相成、互促互動的良好生態性關系，師生之間共同營造的一種民主、平等、愉快、積極的教學氛圍。本文探究了構建和諧數學課堂的幾點教學措施，以期能使數學教學更加高效。

關鍵詞：有效教學；和諧課堂；教學方法

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）03-0042

探索和建立有效的數學課堂教學方式是課程改革實踐的需要。和諧課堂是有效教學的重要保證。和諧課堂是指在課堂教學中，構成課堂的各個要素形成相輔相成、互促互動的良好生態性關系，師生之間共同營造的一種民主、平等、愉快、積極的教學氛圍。構建和諧數學課堂，旨在為學生創造一種寬松愉快的課堂學習氛闈，使得學生能在寬松愉快的課堂中以一種愉快的心情學習，接受和處理信息的能力得到進一步強化和鞏固，從而促進學生在知識與技能、過程與方法和情感態度與價值觀方面的主動發展。為了使教學更加有效，我們從以下幾個方面來構建和諧課堂：

一、關愛全體學生，構建平等的課堂

教師和學生的地位是平等的，教師要把自己當作學生的朋友，這樣，在教學中，才能自始至終參與學生學習的全過程，并在學習中和學生同甘共苦，和學生一起討論、排疑解難。因此，在教學中，教師首先應該熱愛每個學生，用愛心去教化他們，課堂中教師的一句簡單的肯定話語、一個關愛和肯定的眼神、一個簡單的手勢、平時一次簡單的談話，都可以讓學生得到激勵和感化，讓師生距離縮短，使學生從內心上接受你、認可你，從而才能使學生對你所教學科感興趣。教學實踐證明，師生關系融洽，教師在課堂教學昀組織管理中就能得到學生的配合和支持，學生也樂于接受教師的指導。教師要熱愛學生，感化學生，讓學生對自己有欣賞的眼光，教師同樣對學生有欣賞的眼光，這樣才能更好地提高學生學習的興趣和課堂的有效性。

二、營造民主氛圍，構建合作的課堂

創設寬松和諧的課堂氣氛不是靠幾個好學生的呼應，更不是靠教師在講臺上的精彩表演，而是靠全體學生的共同參與。新課程的教學觀、學生觀決定了師生之間的關系是新型的民主平等的關系，教學實際上是師生以教學資源為中介的交互影響的過程，是一種特殊的人際交往過程。教師在課堂上要扮演的是一個組織者和指導者的角色。通過小組合作、組際間交流，加強學生間的凝聚力。每個學生為力求小組成功，愿做任何促使小組成功的事，優生樂于主動幫助別人，后進生愿意接受或主動尋求幫助。學生間互愛、互勉、互助蔚然成風，生生間的關系真正由等級性、歧視性轉為平等性、合作性，形成了平等、合作、競爭的氛圍。在這過程中，教師是引路人、點撥者，而真正動腦筋、想辦法的是學生，從而提高課堂的有效性。例如在學習八年級（上）《特殊的平行四邊形》時，

師：假如平行四邊形一組邊垂直，四邊形的形狀可能發生什么改變？

想一想各種各樣的情況；除了邊改變，還有什么替代；會有什么改變？把這些組合條件形成特殊的平行四邊形會有什么特征

師：比較各種特殊四邊形的異同點。

對于這個問題，有一定的難度，于是，我們設計通過小組合作學習方式，先經小組討論，再由小組代表展示，最后教師點評。這樣，課堂才真正是學生的課堂，才真正是生命的課堂。

三、創設適宜情境，激起學習興趣的課堂

學習興趣是學生對學習活動和學習對象的一種力求認識或趨近的傾向。俗話說：“興趣是最好的老師。”孔子日：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”學生如果對課堂內容產生了興趣，他的注意力就會高度集中；有了興趣，學生才會有學習的主動性，才會真正開動腦筋去探索新知識，課堂教學的效率才能真正提高。通過情境創設教學，使學生在參與中激發學習興趣，關注每一個學生的思維變化，使學生滿腔熱忱，以科學積極的態度，投入本節課的學習。

如《初中數學因式分解》這節課，可這樣開課，“去過攀枝花嗎？”“攀枝花最著名的礦產是什么？”已知攀枝花的鐵礦石，每噸含鐵75%，采礦工人第一天采礦石203噸，第二天采礦石191噸，第三天采礦石206噸，那么這三天所采礦石的含鐵總量是多少噸？可以表示為：75%×203+75%×191+75%×206，還可表示為：75%（203+191+206），哪種方法計算更簡便？若用。表示75%，用m，n，p表示三天的采礦數就有am+an+ap=a（m+n，+p）。通過此例，揭示因式分解的概念。結合am+an+ap=a（m+n+p）來理解提取公因式法。

四、關注學生情緒，構建溫馨數學課堂氛圍

課堂教學的一個顯著特點便是學習對象的群體性，群體的思維空問和思維反應時問比個體的更廣闊、更漫長，教師的語言應盡量適應學生群體的思維空間和時問。幽默可以活躍課堂氣氛，調節學生情趣。學生在心情舒暢的環境中學習效果要比在沉悶的環境中學習效果好得多。形象而不遷強的幽默教學對學生的思考和學習至關重要。

如在講《直線、射線、線段》時，在講過一點有多少條直線和過兩點有多少條直線時，教師在黑板上操作，發現釘一個釘子，木條會轉動，釘兩個釘子木條不轉動，學生總結出，過一點有無數條直線，過兩點有且只有一條直線。教師同樣用幽默的話語加以修飾，一點晃悠悠，兩點定終身。雖然語句很短，但內含了上面的有關性質特點，學生很容易地記住了性質，這樣來提高學生的興趣，增強課堂的有效性。

綜上所述，筆者認為只要我們教師能將這四方面內容積極地落實在自己的教學實踐中，那么定能創設出高效、融洽的課堂教學氛圍。

（作者單位：江蘇省鹽城市大岡初級中學 224000）