如何培養(yǎng)學生自主學習數(shù)學的能力

葉芝才

摘 要：自主學習又稱自我調(diào)節(jié)學習，一般是指學習者自覺確定學習目標，選擇學習方法、監(jiān)控學習過程，評價學習結果的過程。培養(yǎng)學生的自主學習能力也是小學數(shù)學課程標準的基本要求之一，在數(shù)學新課程標準中明確提出要求學生進行自主學習、探究學習，在數(shù)學教學中全面推進和落實素質(zhì)教育，以培養(yǎng)出適應現(xiàn)代社會發(fā)展的人才。

關鍵詞：數(shù)學；自主學習能力；學習素養(yǎng)

隨著社會的不斷發(fā)展，我們身邊的很多東西每天都在發(fā)生著變化，我們的未來是一個不斷學習型的社會，對于每個社會成員快速的自我學習能力、對新知識的吸收能力要求都比較高。高效快速的學習能力應該是每個人在現(xiàn)在和將來必須具備的一種素質(zhì)。小學數(shù)學教學在培養(yǎng)學生數(shù)學知識能力素養(yǎng)的同時，有義務培養(yǎng)其自主學習的能力，在教學過程中應該倡導學生自主、合作的學習精神。

一、探究性學習方法是學生自主學習能力的核心

很多學生對新奇神秘的數(shù)學現(xiàn)象好奇，但是往往停留在表面現(xiàn)象上，往往忽視了對不理解的事情進行深入研究，缺乏探究性。因此教師要在保護和激發(fā)學生的好奇心、肯定學生的好奇心的基礎上，應鼓勵學生多問“為什么”，培養(yǎng)學生“打破沙鍋問到底的精神”；教師要在教學過程中適時激發(fā)探究意識； 教師還可以適當?shù)貙W生進行一些專項訓練如對學生提出疑問，或一些有趣的問題，讓學生課后通過實驗、查資料、討論等等方法去找到答案，在恰當?shù)臅r候檢查學生的研究情況，并提出自己的意見。通過這些形式培養(yǎng)學生探究性的學習方法，提高自主學習能力。

二、良好的創(chuàng)造品質(zhì)是形成學生自主學習能力的基礎

一個具有開拓精神，創(chuàng)造品質(zhì)的人才能不固于傳統(tǒng)，不安于現(xiàn)狀，不盲目從眾、唯上、唯書、敢于面向未來勇于進取，歡迎新事物，充分發(fā)揮自己的潛力，往往具有強烈的求知欲，會更加自覺地自主學習。培養(yǎng)學習良好的創(chuàng)造品質(zhì)，促進自主學習，我在課堂教學中主要從以下幾方面著手培養(yǎng)：

1.培養(yǎng)學生的創(chuàng)造自信心。為了使學生在課堂教學中形成良好的創(chuàng)造自信心，我力求為學生營造一個良好的學習氛圍，讓課堂洋溢著寬松和諧、探索進取的氣氛。重視學生在課堂上的突發(fā)奇想觀點和問題，對好的方面給以表場，對于一些由于知識不足還需要通過繼續(xù)學習才能解決問題給以耐心指導，對個別好奇心特強的學生要求他們自己查找相關資源，并指導他們形成一些認識，這樣學生得到了老師重視，又有了從未知到已知求知過程中成功的喜悅，自信心自然越來越強。

2.培養(yǎng)學生的創(chuàng)造意志力。創(chuàng)造過程是一種對未知事物的探索過程，成功與失敗存在于整個過程，那種自覺的、頑強的、勤奮的、實事求是、敢想敢干的精神，是一個成功者必備的心理素質(zhì)。通過諸多科學家獻身科學的感人事跡，激勵學生增強創(chuàng)造意志，如阿伏加德羅、道爾頓、侯德榜等數(shù)學家在他們研究過程中經(jīng)歷探究實驗的失敗了無數(shù)次，他們一次次總結經(jīng)驗進一步探究才取得成功。課堂教學讓學生大膽地自主設計實驗來收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、統(tǒng)計表之間的關系，并進行實驗操作，有幾組實踐操作如與結果不相符，沒有達到預期的目的，讓學生討論和重新設計，鼓勵他們勇于實踐，在實踐中增長學生的創(chuàng)造意志力，也培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作精神。

3.培養(yǎng)學生的創(chuàng)造興趣。愛因斯坦說過：“我沒有特別的天賦，只有對事物的好奇心”。好奇心是人的天性，我們在教學過程中經(jīng)常無意識地扼殺了學生的好奇心，也就把學生創(chuàng)造探索的興趣扼殺。我在課堂教學中注意每個學生討論中提出來的“怪問題”，及時記錄下來，并找出這些學生面談討論，并且部分用實驗探究，引導學生發(fā)現(xiàn)其中的神奇的奧秘，讓學生的心靈火花繼續(xù)發(fā)揚光大，從根本上保護學生學習的興趣，激發(fā)興趣，培養(yǎng)興趣。

三、科學的教學策略和教學方式是提高學生自主學習能力的根本保證

現(xiàn)代教學論認為，學生不僅是教學的對象，而且是教學的主體，是整個學習過程的主人。學生的種種能力不是單純的“教”就能培養(yǎng)出來的，教師給學生的知識畢竟是有限的，大量的知識要靠學生自主去學習、掌握，大量的社會實踐中遇到的問題，要靠學生自己去分析、解決。“施教之功，貴在引導，妙在開竅”。故教師的職責不僅在于“教”，更重要的在于運用恰當?shù)慕虒W策略和教學方式調(diào)動學生學習活動的自覺性、自主性、創(chuàng)造性。

1.保護好奇心是培養(yǎng)學生的數(shù)學學科興趣，激發(fā)學生自主學習的有效途徑。

因此，在課堂教學中，可利用較奇特的實驗操作現(xiàn)象、懸念式提問、新奇的故事、不同于慣常結果的實踐操作方法等等，易使學生情緒處于亢奮、激動之中，在這種情感的刺激下，抓住學生的注意力，激發(fā)學生去探索，揭示“奇”的奧妙，形成“我要學”的氛圍，達到提高自主學習意識的目的。

2.培養(yǎng)適度的批判精神能激發(fā)學生開展自主學習的熱情。

中國的傳統(tǒng)教育一直在培養(yǎng)“乖孩子”、“聽話的孩子”，受應試教育的影響一直在培養(yǎng)會做題的孩子。這樣的學生對老師教的、課本上的知識奉為“圣旨”；這樣的學生迷信權威，崇信書本；這樣的學生缺乏主動性、獨立性，面臨選擇時束手無策，難置可否，結果放棄思考，人云亦云，窒息創(chuàng)造?！耙啥鴨⑺迹啥儭?，在對事物的質(zhì)疑中，學生不是以一種被動接受的閉合思維方式參與到認識過程中，它是一般思維發(fā)展到創(chuàng)造性思維鏈上的關節(jié)點，所以數(shù)學教師應注意培養(yǎng)學生批判性地吸收數(shù)學科學的精華。數(shù)學科學中的許多規(guī)律的認識過程總是由簡單到復雜、甚至由錯誤到科學，教師不應是簡簡單單的傳授，可以引導學生再來一次“創(chuàng)造”，讓學生有成就感，激發(fā)自主學習的熱情！只有這樣，學生才能尋幽探微，窮根究底，最終才能有所發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造。例如學習圓周率時，讓學生正確地去理解祖沖之推算圓周率的積極意義，又要讓學生通過規(guī)律的學習認識到它的局限性，激發(fā)學生更加強烈的求知欲──圓周率的推算到底是怎樣的？有沒有比我們現(xiàn)有的課本上更科學的解釋。

3.加強實踐和觀察是培養(yǎng)學生數(shù)學學科自主學習能力的必要途徑。

數(shù)學是一門研究空間形式和數(shù)量關系的科學，是刻畫自然規(guī)律和社會規(guī)律的科學語言和有效工具，以數(shù)和形為基礎的自然科學，是驗證、探索、創(chuàng)造的可靠手段。觀察是創(chuàng)造的入門階段，要創(chuàng)造就要有新發(fā)現(xiàn)，觀察是發(fā)現(xiàn)問題的一條重要途徑。敏銳的觀察能力來自于訓練有素的觀察技能與問題意識的結合。平時觀察到的、偶爾發(fā)現(xiàn)的奇異的數(shù)學現(xiàn)象要探索它的實質(zhì)就要動手作實踐。因此敏銳的觀察能力和扎實的數(shù)學基本實踐技能是學生創(chuàng)造思維、創(chuàng)造實踐的根基，是培養(yǎng)學生自主學習能力的必要途徑。

4.引導學生在合作學習中開展自主學習

合作學習是目前世界上許多國家都普遍采用的一種富有創(chuàng)意和實效的教學理論和策略理論，興起于20世紀70年代初的美國，并在20世紀70年代中期至80年代中期取得實質(zhì)性進展。由于它在改善課堂內(nèi)的社會心理氣氛，大面積提高學生的業(yè)績，促進學生形成良好的非認知品質(zhì)等方面實效顯著，被譽為“近十幾年來最成功和最有效的學習方式”。