創建快樂數學課堂模式的實踐研究

莊瓊珍

摘 要：隨著時代變遷，傳統的教育模式越來越被人們詬病。新的歷史時期下，很多地區已經在國家大的教育方針下逐步推進新課程改革。新課改的核心是改革課堂模式，改變“教師講，學生聽”的單線教學模式，結合先進的教學理念，增加教師與學生交流和溝通的機會，變單向傳授為雙向交流。提高小學生學習有效性的重要途徑就是創建數學快樂課堂，將學生引入課堂當中，做課堂的參與者，進行積極主動、快樂高效的學習。對小學數學快樂課堂的建立背景、現狀、作用、意義進行分析，探討新課改下高效課堂學習途徑的建立。

關鍵詞：快樂課堂；課堂模式；課堂效果

孩子是祖國的花朵，是民族的希望。小學階段是全面發展德智體美勞的基礎階段，是其邁向社會主義事業接班人的起點。學校教育的使命就是促進學生全面發展、提升整體素質、促進學生健康快樂地成長。成功的教育是心靈之間的交流，成功的課堂設計是小學生在快樂之中培養學習的興起、獲取知識的營養。創新教育方式，勇于打破常規，是新的歷史條件下對教師高層次的要求。

一、小學數學快樂課堂建立的背景

1.原因

數學是一門邏輯思維嚴謹的學科，簡單的阿拉伯數字可以無限發揮能力，任意組合成復雜的數學難題，這是數學難學的地方，也是富有魅力的原因。小學生的思維能力剛剛建立，頭腦中還未建立完整的邏輯體系，對他們而言，數學是抽象難以理解的。于是，數學便和快樂脫了鉤。傳統的教學模式，起初培養的就是小學生死記硬背的能力，造成數學莊嚴、冷酷的形象，小學生很難對數學產生好奇心和創造力。

2.內涵

快樂并不是單純意義上的情緒，追求的是一種學習狀態和取得的成長效果。人們普遍意義上理解的快樂是情感上的感受與表達，而課堂上學生對知識理解并掌握之后從內心升騰起來的滿足感才是課堂快樂。

數學是一門嚴謹的學科，沒有真正意義上的定義或者概念。小學生的年齡段集中在7～13歲，這個年齡段的孩子還沒有建立責任感的概念，即使學不會，他們上課的時候會緊張會難過，但是下課后還是會跟平時一樣出去玩，而不是追著老師或者同學詢問。要想提升學生的學習水平，教師就要幫助學生建立學習的責任感，讓他們明白學習的真正意義。教師講課水平的高與低，最終應該由學生來進行評判。快樂學堂追求的不是老師、學生在課堂上哈哈大笑，而是學習的價值和意義。

二、小學數學快樂課堂的現狀

目前，小學生數學快樂課堂并沒有建立起一個完整的教學體系，小學生普遍認為數學枯燥乏味，很多教師則表示學生在課堂上的表現沉悶、不活躍。傳統的教學模式經過一代一代的傳承，對錯暫且不論，它已然是根深蒂固的東西，很難去動搖地位。新課改下，很多教師開始轉向素質教育，非常愿意尋找對學生合適的教學方式。但是有很多現實問題擺在那里，比如說教師主導地位、政策條文、教學任務量化考核等，一定程度上阻礙了小學生數學快樂課堂的建立與發展。小學生的自制力都比較弱，愛玩好動，很多數學教師都在考慮如果把課堂的主動權交給學生，是不是能達到預期的效果，隨著主動權的轉移，學生能夠建立一個自主學習的體系，這些都是未知數。

小學數學快樂課堂的現狀是叫好不賣座，越來越多的教師和家長都已經認識到了小學生快樂學習自信能力建立的重要性，但是如何建立這樣的學習氛圍還是一個值得商榷的事情。

三、小學數學快樂課堂模式的影響作用

培養小學生學習數學的興趣并將這種興趣進行積極拓展，是非常重要以及迫切的。課堂模式的設計和運用對小學數學快樂課堂的建立起著決定性的作用。教師在課堂設計上必須開拓創新、打破常規，以學生為本，以素質教育全面發展為出發點和最終目標，遵循數學教學的規律，盡量給學生減負，提升學生的興趣，將學生的好奇心與求知欲有機地結合在一起，培養他們的責任心與使命感，做學習的主人。

新課改的背景下，改變學習方式是一個重點。讓學生學會主動探索，被作為內容目標提出了明確的要求。基于小學數學學科的特殊性和小學生年齡的基本特點，教師要進行科學合理的點撥，讓學生在成長中體驗邏輯思維能力的重要性，親身體驗并參與數學在實際生活當中的運用。創設情境教學，打開學生的思路，在學生中間建立互助學習的氣氛和氛圍，讓他們學會觀察問題、發現問題并最終解決問題。

四、小學數學快樂課堂的意義

1.學會運用數學思維進行思考

數學是人類在長期的自然生活中得出的結論，并遵循規律建立起來的空間體系架構。建立小學數學快樂課堂就是要教授小學生去“想”，運用數學思想去思考、去尋求解決辦法。比如學習認識時間，教師教導學生有關時間的單位、表述方法，培養學生建立時間概念，除此之外，教師還要啟發學生思考時間統籌的問題，讓學生自己思考，力爭做到合理安排時間，提高效率。

2.學會應用數學解題思路建立思維模式

教師把數學問題細化切割成小的方面，設計有思維聯系能力的問題，讓小學生從自身實際生活出發，根據經驗作出判斷，探索新知識，發展個人的能力，通過模式判定、目標確立、路徑探索，最終形成完整的方法步驟。比如在學習小數點時，教師從知識分解成整數、分數，分析小數點移位造成的結果，讓學生根據知識經驗作出判斷，確定學習目標，整數變化形式入手完成學習。

創建小學生數學快樂課堂是小學生提高學習效率、提升學習質量的重要途徑，應該轉變傳統的教學模式，教師與學生之間建立良好的溝通基礎，建立互信的關系，雙方同發展共促進。快樂學堂能夠讓學生由被動學習轉為主動學習，能夠很好地培養學生的自制力和自控力，樹立責任意識。建立小學生數學快樂學堂是一個任重而道遠的長期艱苦的過程。

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（作者單位 福建省泉州市惠安縣城南實驗小學）

編輯 段麗君