淺談小學低年級語文教學中口語表達能力的有效訓練

陳蕾

摘 要：口語表達能力的訓練和培養已經成為小學低年級語文教學的重要任務之一。針對小學低年級學生的認知特征，如何在課堂教學中讓口語表達能得到更加有效的訓練，是擺在每個小學語文教師面前的重要課題。

關鍵詞：小學語文；口語表達；營造氛圍；創設情境；注重評價

小學低年級的學生，詞匯量少、抽象思維能力較弱，再加上學前所受教育、家庭環境不同，學生理解、想象、表達能力以及個性差異較大，這些都不同程度影響了學生口語表達能力的訓練。作為小學語文教師，要使學生敢說、要說、會說，真正做到“能說會道”，唯有優化課堂，充分利用課堂教學，尋找有效的方法，才能讓口語表達訓練得到實效。

一、營造和諧氛圍，讓學生“敢說”

在寬松愉快的學習環境中，學生能夠淋漓盡致地釋放出巨大的潛能，口語表達訓練更需要和諧的氛圍。因此，教師要努力創設平等、民主、和諧的課堂氛圍。

例如，“六一”前夕，我設計了一節課。首先我播放了節日歌，又掛上了節日彩帶，營造了熱鬧、融洽的節日氣氛。接著又設計了“我的節日我做主”的環節，學生知道過節日了都興奮不已，個個“躍躍欲試”。在小組討論時，學生都積極開動腦筋、爭先恐后地各抒己見，說出自己的想法。就連平時不太愛說話的學生也參與了討論。有的說：“我覺應該買一個大的生日蛋糕，大家一起切著吃！”有的說：“我們每一組出一個節目，小組和小組間還能比賽，看哪一組更棒！”還有的說：“我們還可以邀請我們的爸爸媽媽來學校和我們一起過自己的節日！”……當我聽到這些時，我知道此時學生們已沒有任何顧慮，他們已把自己當做了小主人。在此氛圍中，教師做學生的聽眾，和他們一起討論、一起交流，一起聊天，學生在課堂上敢于大膽地表達自己的內心感受，無拘無束地進行口語訓練。

此時，學生將從“不敢說”到“敢說”“想說”，為口語表達的訓練打下了良好的基礎。

二、創設模擬情境，讓學生“要說”

創設模擬情境，是激發低年級學生口語表達興趣較為有效的方法之一。

例如，在《品美——走進秋天》這節課中，我特別設計了“瓜果聚會”這一環節，課前讓每位學生準備好一兩種自己最愛吃的秋天的瓜果，通過看一看、摸一摸、聞一聞、嘗一嘗，這些方面引發學生的視覺、觸覺、嗅覺、味覺感受。從而更形象、直觀地對各種水果的形狀、顏色、味道等方面進行表達，學生們邊吃邊舉起小手爭先恐后地想表達。有學生說：“我手上的這只形狀是圓圓的、看上去紅彤彤的、吃起來又酸又甜就是蘋果。”又有學生說：“老師，我吃的蘋果不酸，甜甜的。”也有一個學生說：“老師我的蘋果有‘麻麻的感覺”，我順勢糾正說：“那叫澀，不能說麻”……就這樣，針對同一種水果說出不同的感受，表達出不一樣的語句，這正是我需要的教學目的。他們能快樂地說、快樂地吃，玩中有學、學中有玩，更加深刻地了解了秋天不但是一個很美的季節，還是一個豐收的季節。這一實物情境的創設，無疑培養了學生學習口語交際的興趣，口語表達能力也在有興趣的學習過程得到了鍛煉。

通過模擬各種情境，大大激發了學生的學習興趣，也豐富了學生的想象能力；又是學生思維的“引爆點”，充分激活了學生思維的同時，也激發了學生“要說”的欲望，使學生有話可說，有話要說，從而提高了學生的口語表達能力。

三、注重評價引導，讓學生“會說”

口語表達是聽與說雙向互動的過程，它需要通過教師的“評價”來啟發、引導、促進和補充。如果以鼓勵、表揚等積極地評價和進行正面引導，不僅可以激發學生口語表達的積極性，還可以增強學生的自信心。

例如，在教學《我喜愛的小動物》一課時，在“自主參與，大膽陳述”這一環節，有“我最喜歡（ ），因為（ ）。”和“我之所以喜歡（ ），是因為（ ）。”這兩種句式，請任選一種句式介紹自己最喜愛的小動物。

生A：我最喜愛的小動物是小白兔，因為它是雪白雪白的。

師：你說得真不錯。你能繼續告訴大家你是從哪方面來介紹小白兔的嗎？

生A：我是從顏色方面介紹的。

師：那么應該怎么說，會更好呢？

生A：我最喜愛的小動物是小白兔，因為它的顏色是雪白雪白的。

師：非常好！那你能跟大家說說它的什么顏色是雪白雪白的嗎？

生A：它的毛。

師：對了。那么這個句子應該怎樣說能更清晰、完整呢？

生A：我最喜愛的小動物是小白兔，因為它的毛的顏色是雪白雪白的。

師：你真是太棒了！這樣說就非常清楚，大家也都能明白。

師：還有哪位小朋友也像A同學這樣說一下自己喜歡的小動物？

生B：我最喜愛的小動物是小貓，因為它是捕捉老鼠的能手。

生C：我之所以喜歡小金魚，是因為它們身上的顏色是五彩繽紛的。

……接下來，幾乎所有的學生都能利用這兩個句式清晰、完整地介紹自己喜歡的小動物和它們身上的特征了。

在一次次地引導和鼓勵中，他們的聲音越來越響亮，也越來越有自信，不但很好地學會這兩個句式，并有效地訓練了學生的口語表達能力，更是培養了學生縝密的思維。我相信，長此以往，在教師適時的鼓勵與正確引導下，學生的口語表達能力會不斷地提高，他們也會練得越來越“會說”。

在教學中，要善于激發學生的興趣，密切聯系生活實踐，模擬情境，多途徑地訓練等恰當的方法，讓學生碰撞出思維火花，促進學生潛能的發揮，使學生饒有興趣地主動地投入到說話訓練中去，積極的觀察、思考、想象，讓他們的語言如涓涓細流，流出心田，從而有效地促進他們創新思維的發展和實踐能力的提升。最終，實現課堂教學的高效性。

參考文獻：

[1]陸小平，邵彩仙.淺談學生口語交際能力培養的有效教學策略[J].新課程：小學版，2008（2）.

[2]田維花.小學生口語訓練之我見[J].小學時代：教師版，2010（6）.

（作者單位 上海市嘉定區蘇民學校）

編輯 曾彥慧