注重科學探究，提高物理課堂效率

黃邦海

摘 要：在初中物理課堂教學中，教師要選擇恰當的教學方法，深入挖掘物理教材的價值，充分發揮學生的課堂主體性，進而為實現高效率的物理課堂打下堅實的基礎。

關鍵詞：科學探究；問題情境；自主實驗

物理作為一門科學性學科，我們不僅要借助它來提高學生的知識與技能，而且還要注意培養學生的科學素養以及科學探究能力。所以，在新課程改革下，教師要更新教育教學觀念，采用恰當的教學模式，激發學生的學習熱情，使學生在輕松的環境中獲得綜合而全面的發展。

一、創設問題情境，提高探究能力

問題是探究的基礎，是創新的基礎。有效問題情境的創設不僅能夠調動學生的學習積極性，培養學生的探究能力，而且對學生科學素養的提高也起著非常重要的作用。例如：在教學“電阻”時，為了調動學生的學習積極性，也為了提高學生的積極性，在授課的時候我采取的是問題情境創設的方法，我引導學生思考了以下幾個問題：（1）當導體的材料、長度都相同時，導體的橫截面積越小，電阻會有什么樣的變化？（2）有兩條粗細相同、材料相同的導線，但是長度不相同，請問哪個電阻會比較大？（3）如果導體的橫截面積相同，長度也相同，但是一個是錳銅線，一個是鎳鉻合金線，請問，這兩個導體哪個電阻較大？……在導入的過程中，引導學生對上述問題進行猜想，并順勢將學生引入正文的學習當中，同時為高效課堂的實現打下堅實的基礎。而且，在學生自主思考、猜想的過程中學生的探究能力也會得到鍛煉和提高，進而大大提高學生的科學探究素養。

二、借助自主實驗，培養操作能力

物理作為一門以實驗為基礎的學科，在物理教學中發揮實驗的價值不僅能夠激發學生的學習積極性，而且還可以調動學生的探究興趣，幫助學生理解一些抽象的物理理論知識。所以，在授課的時候，教師要充分發揮實驗的價值，以逐漸提高學生的科學素養。例如：在教學“電阻上的電流跟兩端電壓的關系”時，我引導學生用“電池組，5 Ω、10 Ω、15 Ω電阻各10只，變阻器、電流表、開關、電壓表各10只，導線若干”等實驗儀器來引導學生進行自主實驗，目的是讓學生在動手操作的過程中更加輕松地掌握本節課的知識，同時也為學生課堂探究能力的提高打下基礎。

總之，在素質教育下，教師要充分發揮物理教學的價值，采用多樣化的教學模式，注重學生的科學探究，從而促使學生獲得更大的發展空間。

（作者單位 河北省冀州市南午村鎮中學）

編輯 趙飛飛