小學英語課“聽課”的探究

鄒智紅

摘要：本文介紹了聽課者應注意的幾個問題：1.聽課者在聽課前應做好準備工作；2.聽課時應全面關注的問題；3.聽課中巧妙記錄；4.聽課后及時反思。

關鍵詞：備課；聽課；記錄；反思

中圖分類號：G427文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）03-084-1

一、聽課者在聽課前應做好如下準備工作

1.備教材。不同的教材有不同的教學內容、教學方法及教學要求等。尤其是展示課，都是教師精心設計的，運用教材都比較靈活。對此，聽課者必須熟悉教材，了解這節課編者的意圖，弄清新舊知識的內在聯系，熟知教學內容的重難點。

2.備理論。掌握先進的教育教學理論是聽好課的前提。新課程改革在不斷地涌現新的思想、新的方法、新的經驗、新的問題。聽課者就應該不斷地關注和學習有關學科的新的理論、方法和經驗等，了解課程改革的新的政策形勢、教學要求等，獲取新的信息、新的知識，思考新的問題等。只有了解這些，聽課者才能就這堂課合理地表達自己的想法和意見，從而提高聽課的品位，準確地發現教師課堂教學的優缺點，提高聽課的針對性和有效性。

3.課前預設。針對這節課在頭腦中設計出課堂教學初步方案，粗線條地勾勒出大體的教學框架。聽課時，把自己預設的環節和上課教師所上的環節做個對比，使聽課更加有效。

4.課前回憶。聽課前要回憶自己是否教過這節課內容，有什么困惑與問題。再回憶是否聽過這節課，如果教過或聽過，回憶一下自己或已教教師是怎樣處理教材的？

二、聽課時應全面關注

1.要關注教學環節設計。熱身→新課的導入→新知的鞏固、應用→新知的拓展等。教師能夠做到隨機應變，靈活調整，調控整個課堂，從而激活課堂。各環節如何控制時間，完成每一環節的過程和過渡的情況；聽課時還要注意思考，教師為什么要這樣安排教學環節。各個環節之間安排得是否有條不紊、一環緊扣一環的，是否做到合理安排、科學調配，充分發揮每一分鐘時間的效能。還要關注課堂結構是否符合本節課的教學目標、教材特點和學生實際情況。

2.要關注重點，突出難點。聽課時要關注教師是怎樣充分、靈活、簡便、有效地再現新知。是否采用各種方法引導學生。如何運用各種方式幫助學生突破重點難點，理解掌握新知。關注學生如何將書本知識轉化為自己的財富。如何組織學生親身體驗，學會新知。

3.要關注學生的學。通過一堂課的教學，學生獲得了什么？能輸出什么？這是聽課者最應該關注和思考的。關注學生的學，最重要的是看學生的生成，在上課教師的引導下以及所提供的時間內，學生能最大限度地輸出多少語言知識。

4.要關注輔助手段的應用與板書設計。聽課時，還要認真琢磨教師如何把信息技術與學科教學整合，充分發揮信息技術的作用，為學生的學習提供豐富多彩的教學情境，從而激發學生學習興趣，提高課堂教學實效。還要關注教師如何設計板書，是否做到：單詞句子書寫規范，層次分明，重點突出。

5.要關注練習設計與知識拓展。練習設計是否做到有針對性、層次性、拓展性，達到鞏固新知，培養能力的目的。同時，要關注練習形式是否多樣，是否把所學的語言知識靈活運用。

三、聽課中巧妙記錄

1.教學設計式記錄。教學設計式記錄并不是教案的再現。很多聽課者把上課教師的每一字每一句都記錄下來，這樣，聽課者就沒有給自己留下思維的空間，同時也就無法提高自己。所以聽課者在做聽課記錄時要有重點，首先可以記錄上課教師主要的上課環節、活動方法、板書設計、教師的重點提問、學生的典型發言、師生的互動情況、有效的教學方法和手段、教學中的失誤等。要把注意力集中在聽和思考上。記錄時要詳略得當，對內容要選擇，文字要精煉。有些記錄應該全面一些，有些記錄則要突出某一個方面。

2.流程問題式記錄。這種記錄方式和教學設計式記錄唯一的不同點就是，前者在旁邊注上設計的優缺點以及改進的辦法，而后者則更注重聽課者給自己和上課教師的提問過程。

四、聽課后及時反思

1.反思差距。聽課后反思能幫助聽課教師及時尋找差距。自己的課前預設與執教者的教法哪些相同，哪些不同，哪種方法更適合學生，因為從學生的反應聽課教師可以比較清晰了解哪一種方法更適合他們，自己的方法是否能讓學生掌握和理解教學內容。教與學的高潮是什么，自己在聽課前想到了嗎？自己的設計是否能同樣獲得高潮？以及對自己有啟迪的東西是什么，哪里還可以更好地突破，從而做到取長補短，精益求精，重新設計出優化后教學方案，努力提高自己的業務水平。

2.提煉課題。一堂課提供給我們的就是鮮活的課題研究材料。聽課后，對一些亮點或質疑，聽課教師可提煉出小課題，供自己在今后的教學中進行研究，從而使英語教學再上新臺階。教師對學習的內容進行了科學的處理，跳出了教材，結合學生身邊感興趣的話題，充分合理地利用現有的教學資源，進行了巧妙的補充和拓展，為學生主體性的發揮創造了條件，為學生的自由發展留下了一定的空間。在這堂課教學中，學生的興趣始終未減，教師就可以提煉出課題：（1）小學英語教學設計的有效性；（2）小學英語教學中關于教學資源的處理。