創新高中政治概念教學的探索

黃上鶯

摘 要： 在高中政治教學中，教師只有把握好學生對概念知識的掌握情況，了解學生的發展情境，積極創新并選擇合理的教學方法，才能更好地推動高中政治概念教學。

關鍵詞： 高中政治 概念教學 創新教學

在高中政治教學中，內容依照事物的發展而編排，概念和原理是最基本的知識，是反映客觀事物的本質特性的知識，學生只有掌握這些政治概念，才能進一步學習思想政治課的基本理論。而由于高中政治概念比較抽象難懂，學生難以理解，在以往教學中，效果不佳，因此，教學中必須積極創新教學方法，以增強概念教學效果。

一、高中政治概念教學的重要性

概念教學是思想政治教學的基礎問題，概念是知識的高級產物，是人們通過比較分析等邏輯獲取的，抓住客觀對象最根本、最重要的本質特點，雖然比較抽象，但是普遍存在。概念的教學能夠提高學生思考問題的周密性及嚴謹性，是整個思想政治教學的基礎。

概念教學是培養學生思辨能力的重要途徑，在概念教學中通常需要提供豐富的感性材料讓學生查看，從而在學習過程中通過一系列的判斷、推理提高邏輯思維能力，加強高中政治概念教學，有助于構建教材知識體系。

二、高中政治概念教學存在的問題

當前的高中政治概念教學雖然取得很大的成效，但是依然存在一些問題。如在高中政治概念教學中，絕大多數政治教師均采用直接解釋的方法，很少采用漸進的講述方式，這種現狀可能是因為教學時間的限制，也可能是因為教師對概念教學不夠重視。

在高中政治概念教學中，教師過于重視概念教學，對于概念與其他的聯系不夠重視，導致這種現狀的原因，可能是教師沒有意識到概念教學的重要性，造成學生對基礎知識的掌握不夠透徹，對自然現象不能全面而客觀地分析。部分政治教學教師在教訓中存在重形式的現象，忽視學生對課堂內容的掌握。

從教學方法的選取方面看，當前高中政治教學將教學分為知識目標、情感態度目標等，教師雖然能夠意識到這些任務的區別與教學方式的選取，但是在教學中教學方法比較陳舊，無法激發學生的學習興趣。高中政治概念內容比較零散，學生很難激起學習興趣，在常見的教學模式中，學生往往處在被動位置，影響教學效果。某些政治教師在教學中通過直接提問的方式，讓學生自己找尋答案，忽視情境的創設，無法發展學生的思維。

三、創新高中政治概念教學措施

1.與生活實際相結合，減少概念理解難度。

在高中政治教學中，要求以現實生活為構建模塊進行教學，這就要求在教學中立足學生現實生活經驗，充分考慮學生的發展需求，在社會生活中滲透理論觀點，構建學科知識和生活現象的教學模塊，因此高中政治概念教學生活化是必然的要求。高中政治概念教學普遍存在理論性強的特點，學生比較難懂，在教學中不能急于概念的講解，而要從生活實例入手，創設生活化的教學情境，并為學生設置思考的問題，進而揭示概念的形成過程。

如在教學“商品價值”時，對于“凝結在商品中無差別的人類勞動”這一概念，由于日常生活中學生所接觸的與價值有關的概念是“使用價值”，在理解時有一定難度。在教學過程中，教師可聯系學生實際生活，如讓學生思考比較飯店里服務員的工作、工人生產制造電子產品及菜農種植蔬菜等不同的勞動方式，使學生明白雖然以上幾種勞動方式不同，但服務員提供的服務、電子產品和蔬菜都是人類腦力和體力的付出，包含人類勞動。在教學過程中，從學生身邊的小事物入手，進而解釋概念的含義，減少概念的理解難度，提高教學質量。

2.運用比較分析法，使概念教學更容易辯解。

比較分析法比較適合用在一些近似概念的講解中，比較法是人們分析和認知事物最科學的工具之一，通過對比分析有聯系的事物和現象確定事物之間的差異，進而加深記憶，這種教學方法雖然比較俗套，卻是一種非常有效的教學方法，在教學中要注意激發學生的求知欲。

如在國有經濟及集體經濟兩個概念的教學中，共同點在于都是公有制經濟的形式，區別在于集體經濟是由部分勞動者共同占有生產資料的一種公有制經濟，國有經濟是由社會全體勞動者共同占有生產資料的公有制形式，在教學中列出表格進行對比，幫助學生加深對概念的理解，在國民生產總值和國內生產總值的概念教學中采用這種教學方式進行對比分析，加深理解。

圖表遷移比較法是比較分析法中的一種，這種方法非常適合使用在概念的延伸及對比講解中，政治概念并不是孤立存在的，很多概念都是相互聯系的，在講解中需要對概念進行再創造，采用圖表統一理解含義及基本特征，達到一舉兩得的教學效果。

3.按層次分解概念，深化概念理解。

高中政治概念教學中有一些概念比較復雜，內涵非常豐富，在學習中難度非常大，尤其是一些描述性的概念等，學習此類概念比較適合采用層次分解法。層次分解法就是將概念分解為若干個層次進而逐個突破。例如稅收的含義：稅收是國家為實現其職能，憑借政治權力，依法取得財政收入的基本形式。在講解這個概念時可以分解為以下六個層次：主體：國家；目的：為實現國家職能；憑借：國家權力；依據：稅法；特點：無償性；地位：財政收入的基本形式。又如主要矛盾的含義：在事物發展過程中處于支配地位、對事物發展起決定作用的矛盾，即主要矛盾。這一概念可分解成以下三個層次理解：主要矛盾的存在范圍——矛盾與矛盾之間；主要矛盾的地位——支配地位，在事物發展過程中處于支配地位，規定或影響著其他矛盾的存在和發展；主要矛盾的作用——決定作用，決定著事物的發展。通過分層次的講解，幫助學生加深理解，提高學習質量。

在高中政治概念教學中，一些概念的句子非常長，而且結構復雜，含有許多限制語句，這類概念可以將之分解為內涵單一的知識點，再進行講解，形成一個完整、科學準確的概念。如政治中的“社會必要勞動時間”的概念，非常長，可以先將概念劇組進行省略表示，指出制造是一個修飾詞語，在分析修飾語的具體含義，論述在句子中的必要性。這種教學方法還可以使用在如“社會保障制度”、“人民代表大會制度”等概念的教學中，使學生全面理解。

4.典型問題的辨析鞏固法，訓練學生的思維。

典型問題的辨析鞏固法比較適合使用在帶有思辨性的概念，在高中政治概念教學中，提高學生思維模式及培養學生知識應用能力最有效的方法之一是解答辨析法，一方面是因為辨析題具有很強的解答思辨性，需要進行深入分析才能解答，學生的熱情普遍非常高，另一方面學生在解答辨析題目中，需要先分析判斷相關概念和觀點，引用政治概念進行理解。

如在民主的講解中，針對民主就是人民當家做主的觀點的辨析，學生在辨析中需要借助民主概念及民主的階級性概念進行認識，經過一番辨析，學生對民主的理解能夠得到進一步鞏固和深化，值得提出的是采用典型問題的辨析鞏固法進行概念教學中，所采取的辨析的觀點需要具有典型性的意義，具有較強的針對性，具有比較廣的涵蓋范圍，難度適中，辨析性較強。

四、結語

概念是知識的微小細胞，任何一門學科均建立在概念的基礎上，高中政治概念是學習和掌握思想政治課基礎知識的重要環節，在實踐教學中，教師應積極創新政治概念教學方法，不斷提升政治概念教學水平。需要說明的是各種創新方法并不是單獨存在的，在概念教學中可以靈活使用多種教學方法，提高教學效率。

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