淺析如何培養學生自主學習語文的能力

周飛

摘 要： 隨著新課程的不斷推進，教師的教學方式也要轉變。新課程理念呼喚和諧課堂，堅持以人為本、尊重學生。在和諧語文課堂上有效地教與學，能夠促進學生自我激勵、自我成長、自我完善。作者結合教學實踐談幾點看法。

關鍵詞： 自主學習能力 教學方法 學生主體

一、明確教學目標，培養學生自主學習能力

教學目標是教學的依據，是教學一篇課文的起點和歸宿，是教學活動的核心和靈魂。因此，明確語文教學目標是十分關鍵的。教學目標明確，能夠幫助人們更好地學習語文知識，領悟語文內涵，發揚中國文化。樹立優質的語文教學目標是教育重中之重。

教學目標是教學活動要實現的目標，是檢查、評定教學效果的重要依據。沒有教學目標就好比輪船迷失方向，不知往哪兒航行。傳統語文教學中的“書讀百遍，其義自見”，是在缺乏明確目標的情況下，靠學生在反復大量讀書中自發感悟而形成語文能力的。

二、做好課前預設，把握課堂生成

對教學內容，教師先要吃透教材，明確課文教學目標，弄清課文重點、難點，掌握教材主旨，審視分析教材、領悟教材。考慮學生實際知識水平和生活經驗，設計出有價值的問題讓學生討論。再根據學生在課上表現的情況，對學習中表現出來的難點及時誘導、點撥，使課堂教學煥發主動、自主、探索的活力。教師要對課堂教學的每一環節都做到心中有痕、教學無痕。同時該準備的教具一定要準備，特別低年級學生，一張卡片、一顆五角星往往都會起到不可低估的作用。

教學一年級《比尾巴》一課的生字詞時，一位學生突然冒出一句：“老師，您錯了。‘巴在生字表里標了聲調，在課題上沒有標聲調，為什么？”我立即停下來，表揚他說：“你觀察得真仔細，提的問題很好！同學們看過來，‘巴字很有趣，單個字出現時讀本音‘bā，與‘尾字交朋友時，要讀輕聲‘ba，‘wěiba不標調！”因為有了這次深刻的生成教學，以后出現關于“漂亮、窗戶”等這些生字的變音問題時，學生就能利用已經掌握的方法很快解決了。

正因為上課之前我不僅認真鉆研了教材，還考慮到了學生在此處會有疑問，可以說我既做好了預設，又善于把握“生成”資源。這個教學環節是“有效”、甚至“高效”的。假如我一心只忙著教自己的教案，對這位學生的主張不予理會，待到教完生字再解釋，這樣的教學可能是低效，甚至是無效的。

三、調動學生學習積極性

學生學習的積極性指在課堂教學中學生有濃厚的興趣，主動自覺地探索學習內容，學生學習積極性高，課堂教學效率就高。蘇霍姆林斯基說：“在每一個年輕的心靈里，存放著求知好學、渴望知識的火藥，就看你能不能點燃這火藥。”激發學生的興趣就是點燃渴望知識火藥的導火索，設置懸念，激發興趣，是提高課堂教學有效性的秘方。

課堂教學中激發學生學習興趣的方法很多，開端引趣是其中一種。教師根據教學內容精心設計的引入，一開始就把學生的興趣激發出來，有生活引趣、謎語引趣、故事引趣、小品引趣、設疑引趣等，好的開端是成功的一半，所以一節課的開端實在太重要了，如同在戰斗中選擇一個突破口一樣，輝煌的戰果就是從這里開始的。

四、發揮學生主體作用

學生是課堂教學的主體，是課堂學習的主人。要提高小學語文教學的有效性，就必須在課堂教學中發揮學生的主體作用。

1.教師要解放學生

讓學生成為主體，就要真正解放學生，而不要用考試、作業壓制學生，課堂內活而不亂、活而有序。學習是一種由外在活動到內部吸收的過程，學習中的外化過程是學生動口的過程，更是動手動腦的過程。學生把所學知識經過頭腦的加工說出來、寫出來或畫出來、演出來，使之在實踐中完成學習過程。所以有時我們班看起來比較亂，但那是在進行各種形式的讀書、討論問題，而不是在打鬧，有時很安靜，那又是在聽講在思考。

2.教師要激勵學生

獎勵具有促進力量，能促進學生努力向前，讓學生發現自己學習上的進步，不斷獲取學習預期的滿足。適度的競爭有助于激發學習熱情，競賽可以采取自己和自己競賽的方法，即今天的學習要比昨天好，不必和別人比，只求自己進步；也可以暗中選某一同學為目標，在學習上同他比賽，還可以采取集體競爭的方法，組與組競爭，在競爭中激發互幫互學的團結協作精神。

五、鼓勵學生各種形式地學習

鼓勵學生自主學習、勤思多問，學以思為貴。教學時盡量創設情境，讓學生自主學習。如教學《雪兒》一課時，因為這是一篇閱讀課文，所以可引導學生讀有關語句，讓學生感受雪兒潔白可愛的形象，激發學生興趣。然后引導學生帶著問題“‘我和雪兒之間發生了怎樣的故事呢？”自主學習。讀書、圈詞、畫句子、思考，學生忙得不亦樂乎。在檢查自主學習效果時，學生犯難時我只是啟發，鼓勵他們想問題、提問題、解決問題。學問學問，又學又問，問是讀書的鑰匙，是思考的起點，是深鉆的體現。學生只有自己會思、會問、會學，才有可能與別人合作交流，只有學生個體的潛力得到發揮時，課堂教學才變得有效。

總之，每一節課都要有具體的可操作性目標。語文課程標準提出的三維目標在語文教學實踐中往往被曲解，因此，我們非常有必要反思語文教學現狀，理清語文教學目標設計與闡述中存在的問題，依據科學的教學設計模式，找到解決問題的途徑。新課程改革明確提出三維目標概念，語文教學標準強調讓學生自己品味、體驗、感悟、積累，強調培養學生的創新意識和創造能力，強調學生自主學習，以人為本，突出學生語文學習的過程和方法，關注學習過程和方法，培養自主學習能力，為學生終身學習奠定基礎。