培養學生數學閱讀能力，促進學生思維全面發展

沈麗君

摘 要： 隨著現代社會的進步，科技發展的迅速，數學等理科的思維在現實生活中的運用比例日益增大。學校開始注重學生數學閱讀能力的培養，以實現學生思維的全面發展，因此數學閱讀能力成為數學課堂教學的重點。培養學生的數學閱讀能力是深化課堂改革的表現，學生數學閱讀能力培養的重要性在于：有利于學生自學能力的建設，閱讀和理解能力對于學生的思路和知識拓展面有很大的幫助。在課堂教學中，學生良好的閱讀理解能力有利于促進教材作用的充分發揮。良好的培養學生數學閱讀能力的策略，可以使先學后教這種高效教學方式充分發揮其優點。學生閱讀能力的提高，有利于避免老師將自己對教材理解的精髓直接傳授給學生，讓學生被動地接受。閱讀是人類對知識了解和吸取的主要途徑，是人類進行社會性活動的重要途徑。我們在教學中要充分發揮數學閱讀的教育功能，深刻認識到學生數學閱讀能力和學生思維全面發展的相互作用。

關鍵詞： 數學閱讀能力 思維發展 閱讀指導

一、培養學生數學閱讀能力的必要性

21世紀的教育倡導“活到老，學到老”的學習模式，現代教育改變了課程、模式、方法等教學內容，數學教材的內容和教學特點也有所改變。嚴謹性和抽象性是數學語言的學科特點，也是數學具有工具性特點的原因。因此，巧妙的閱讀技巧成為學習數學的基本環節之一，對于數學教材的正確理解，在于學生對抽象數學定義的學習能力。由于現階段大多數學生對數學閱讀方式的理解不正確，只會一味地多做題目，往往因為無法理解題目所表達的意思而造成錯誤。學生不會將理解和閱讀合為一體，也無法清楚地將數學定理和數學公式帶入題目中，最終導致答題錯誤。素質教育將培養學生閱讀能力作為重要目標，然而，人們注重的是培養語文閱讀能力而忽視數學閱讀能力。現代科技信息的發展，是我們的社會數字化的重要體現，由此對人們的數字化理解的要求日益提高。數學教育界對此現象不斷進行研究思考，在數學教學中表現為在教學改革的目標中加入對學生數學閱讀的培養。數學概括能力、變換能力、總結能力和空間思維能力是學好數學的必備能力。心理學研究表明，學生掌握數學術語的多少是影響智力和思維的重要因素，有較高理解能力的人往往可以對各種問題所傳達的消息正確接收。實現終身學習在現代科技迅速發展的今天勢在必行，而超強的閱讀能力是學習扎實知識的基礎，培養學生以數學閱讀能力為核心的學習方法，勢必會全面促進學生思維發展，使其成為適應社會的人。

二、促進學生思維全面發展的閱讀能力策略

1.激發學生的閱讀興趣，教學環境設置要適合學生的思維發展，喚起學生行為思考的興趣，抓住學生思維的切入點。教師在教學中積極引導學生閱讀的心理過程，表現為將提問貫穿于學生的整個閱讀過程中，讓學生在自主學習中加入思考并且不斷反省。盡量避免在課堂上直接向學生灌輸數學理論和公式，學習方法直接影響學習效果，先理解再學習可以讓學生體會到數學學習帶給他們的樂趣。例如舉行課堂小競答等學習活動可以促進學生在數學理解能力上的飛躍，進行有比較的學習。

2.教師可根據學生的閱讀能力提供相對應有效教學措施，數學閱讀材料語言形式不易懂，因此可以嘗試以讀、練、講的方式加深學生理解。對于學生對題目不知如何表述、不能理解如何構建數學條件模型的問題，教師要根據數學這門學科的特點，鍛煉學生對于數學信息的敏感性。數學一直被譽為“思維的體操”，因此教師要精心設計數學語言活動，以實現學生思維發展的跳躍性。要多在學生思維的空白點進行動作指導。皮亞杰說：“思維是從動作開始的，切斷了動作與思維的聯系，思維就得不到發展。”因此，要多在行為動作方面進行引導，在學生實際操作中動手動腦相結合，從而達到轉化為人體內部智力活動的目的。

3.平時的作業要多訓練學生的發散性思維，進行一題多解和一題多變。在數學題目中注意結論和條件的互換，促進學生對問題的探究和思維習慣的養成，把握學生“理解—分析—推理—總結”心理閱讀過程，從而消除他們的思維僵化和思維惰性。講究解題策略的簡化，注重合作解題的重要性，在解題交流中對于學習方法進行“同中求異，異中求同”。同時，解題回顧是激活思維的好辦法，對于增強思維的全面性起著至關重要的作用。

三、結語

培養學生數學閱讀能力，對于思維的可持續發展有促進作用，教師只有不斷更新其教學理念和教學方式，才能更貼切學生的思維發展。對數學學科閱讀教育的研究應加大力度，發揮閱讀教學的教育功能，教會學生從數學的角度看待人文社會，進行社會生活，從而高效完成社會活動。語言表達能力是思維邏輯性的表現形式，思維全面發展推進著人類交流水平的提升。有條理的表達敘述能力促進數學表達能力，從而對學生思維的全面發展起到事半功倍的作用。數學教育者的意義在于突破學生思想障礙，講究從多個方面思考問題，再實行規劃好的步驟。聯合國教科文組織發布的《學會生存》指出，隨著義務教育的普及，新時代的文盲只能定義為不會思考的人。要培養學生的數學閱讀能力，從而促進學生思維發展，使其成為全發展的面創造性人才，教師必須在數學閱讀教學中充分認識到提高學生語言水平的教育意義。

參考文獻：

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[2]韓聯郡，劉彥芬.高職生數學閱讀的操作策略[J].基礎教育研究，2009（6）.