如何在初中體育中提高學生的主動參與性

肖嬌

摘 要： 在初中教育教學體系中，體育教育不可或缺。本文分析了學生的主動參與在教學中的重要性，對初中體育教學中學生主動參與性低的原因進行了分析，并探索出一些提高學生在教學中主動參與性的措施。這樣的研究對當下的初中體育教育的理論研究與教學實踐有一定的借鑒作用。

關鍵詞： 體育教學 初中學生 主動參與性

在新課程改革的要求下，初中體育教學得到極大的進步。在當下的初中體育教學實踐中，如何讓學生從“學會”向“會學”轉化，使得學生通過體育學習掌握鍛煉身體的方法。如何提高學生主動參與性是衡量體育教學成功與否的重要標準之一。就目前的初中體育教學來說，相當一部分老師對學生主動參與教學的重要作用認識不足，這在一定程度上影響體育教育教學效果。鑒于此，本文就如何在初中體育教育教學中提高學生的主動參與性進行了研究。

一、初中體育教學中學生主動參與的重要作用

主動參與作為一種認識活動，是指主體在認識活動中發揮主動性的行為表現。對初中體育教學中的主動參與進行關注可以讓教師在教學中重視此方面的課堂構建，從而更好地讓學生認識體育和實踐體育任務，實現自身發展。體育課中的主動參與不同于其他學科，它不僅停留在師生的問答上，更多的是指師生共同參與的能夠促進學生思維、身體兩個方面發展的活動。學生積極主動地參與課堂是素質教學的體現，提高初中生在體育教學中的參與性能夠更好地提高教學效率，促進學生身心健康發展，有必要對提高初中生在體育教學中的參與性進行研究。

二、體育教學中學生主動參與性低的原因

（一）學生方面

學生對體育學習沒有興趣。由于體制的影響，學生認為體育在七年級、八年級不考試，不認真學；即使到了九年級，體育要進行考試，由于分值較低，學生在上面花的精力也不多。沒有了時間的投入，思考自然無從談起，主動參與就成了空話。

（二）教學內容方面

由于應試教育的影響，在一些學校存在這樣一種情況：考試考什么，教師就教什么。這樣的教學必然導致教學內容單一，學生對體育課當然會失去興趣，失去興趣后學生的參與性不可能高。造成這種情況的原因是多方面的，主要有兩個：一是學校的評價體制不完善，以學生的成績作為唯一的評價老師教學效果的標準；二是老師的認識不到位，缺乏改革的勇氣和吃虧的精神，沒有站在一切為了學生的角度思考問題。

（三）教師方面

1.新課改理念的實踐力度不夠。雖然新課改已經進行了不少時間，多數老師也接受了新課改的理念，但是具體到教學中的實踐卻不理想，對初中體育教學來說更是如此。教師在教學中沒有運用新課改的理念進行教學或者用得很少，這樣就導致學生的積極性不高，不能主動參與。

2.教學模式單一。由于對體育教學不夠重視，一些老師在備課時將體育教學簡單化和粗糙化。初中生是充滿好奇的，有趣的新奇的東西總是能引起他們的興趣。但有些老師上課節節都是一個模式，學習形式沒有變化和花樣，這就無法有效激發學生的學習興趣，進而影響學生的主動參與。

3.沒有重視學生的主體地位。重視學生的學習主體地位，不能只停留在書本上。當前的初中體育教學，一些老師仍然以教師講授為主，學生的主體地位沒有得到體現。以教師講授為主的教學模式，使得初中體育課堂中教師的單方面活動過多，在有限的時間里與學生的參與和溝通都不夠。教學中往往存在如下現象：教師在課堂上不遺余力地講解知識，然后是動作示范，進而是控制課堂。在這樣的教學中學生沒有機會主動參與，上課積極性不高。

三、如何在初中體育中提高學生的主動參與性

（一）改變單一的教學模式

教師要結合初中生的身心特點，利用人性的心理進行教學的設計與實施，從而激發學生的學習興趣。如在教學新課時不妨借鑒其他科目的教學方式進行。我們總是認為諸如激趣導入、提出問題、討論問題、解決問題、拓展延伸等教學方法是語文、數學、外語等文化課科目運用的教學方法，與體育無關。其實不然，我們完全可以將上面的這些方法運用于體育教學中。我們可以為學生創設問題情境，然后讓他們思考、討論、實踐，這樣他們一定會發現體育教學中的科學性，明白為什么如此，而非其他。如在安排50米短跑的體育練習中，我們可以讓學生以不同的起跑姿勢來跑，跑之前完全可以讓學生猜猜、分析哪種方式更好，再選出同學實踐，這樣一對照學生的興趣就濃厚了。

（二）豐富教育內容

1.不應唯應試教育馬首是瞻。考試的內容要教會學生，要重點教給學生，但是不能只教考試內容。教學中我們要根據學校、學生的實際情況盡量豐富教學內容，讓學生覺得體育教學其實是豐富多彩的，可以學到很多東西。

2.豐富教學形式。可以用游戲的方式教學。孩子天性愛玩，老師可以利用這一點設計課堂，在課堂中盡量將那些枯燥的練習以游戲的方式呈現，這樣孩子們在玩的過程中就學到了知識和鍛煉了身體。這樣的體育課學生就會很喜歡，有了興趣的支撐，學生的積極性和主動性就會高漲。如為鍛煉學生的奔跑能力，可以通過追逐跑的游戲（老鷹抓小雞）練習。

（三）不應一味以成績論英雄

由于教學體制評價老師以成績為唯一標準的原因，很多老師都把體育成績作為評價學生的唯一標準。我們應改變這種觀念，建立多元化的評價體系，給學生樹立信心，傳遞正確的信息激發學生的興趣，提高他們的參與性。例如，以1500米跑為例，可以先對學生進行摸底測試，教師做好記錄。教學一段時間后進行測試，將學生的成績進行橫向和縱向的對比，讓學生從中看到自己的進步。教師可以根據進步的情況進行評價，而不是以絕對成績為標準。

綜上所述，我們可以通過改變教學模式、豐富教學內容、建立合理的評價體系等提高學生在初中體育教學中的參與性，進而更好地完成體育教學的任務，培養學生健康的體魄。

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