以“情”激趣，用“愛”吸引

孫恩惠

【摘要】音樂欣賞是小學音樂教學的重要內容之一，它是一種特殊的審美活動，在整個小學音樂教學中占有顯著的位置。然而，欣賞教學在小學低年級的實際教學中卻有相當的難度。低年級學生年齡小，自控力差，注意力不能長時間集中，難以安靜地傾聽音樂；此外，他們生活閱歷淺，抽象思維還處于稚嫩階段，形象思維仍是他們主要的思維方式，他們難以用抽象思維去捕捉音樂所表達的情感，感受到音樂的美?！叭绾巫尩湍昙壍膶W生養成良好的欣賞習慣，使他們順利地走進欣賞的課堂，學會聆聽并樂于聆聽呢？”我苦苦思索并在教學中探尋：讓低年級兒童“愛”上音樂欣賞課的有效途徑。

【關鍵詞】音樂欣賞；小學音樂；音樂教學

一、創設情境，讓音樂走進孩子的心靈

（一）感受音樂，學會聆聽

低年級兒童愛玩愛鬧，要想讓他們規規矩矩地端坐在教室里安靜的聆聽音樂，這是異想天開。若強制他們小手放膝蓋，小眼睛看黑板，既扼殺了他們的天性，還會使他們產生厭煩心理。蘇霍姆林斯基說得好：“兒童是用形象，色彩，聲音來思維的。”因此，在教學中，教師應俯下身來，從孩子們的視角出發，充分了解他們的需求，用心體會孩子們喜歡什么，為學生營造一個充滿童趣的音樂課堂。用童趣童真，緊緊吸引住孩子們的眼球，使之在視覺的沖擊與聽覺的感受中，使音樂走進他們的心靈，從而自然而然地邁入音樂欣賞的殿堂，學會聆聽。

例如：在管弦樂《未孵化的鳥雛的舞蹈》這一課教學中，我首先創設了“鳥巢安放在一棵高大茂密的綠樹上”這一情境。緊接著，一位長著粉紅色兔耳朵的卡通娃娃用童話般的語言為孩子們講述樂曲即將要展開的情節。隨后，樂曲響起，鏡頭切近，鳥巢中的蛋隨著音樂輕輕搖擺，晃動；樂曲在飛旋，蛋也隨之慢慢的裂開條條細縫，蛋殼一片片剝落，鳥雛們一點一點的鉆出。有一只鳥雛用毛茸茸的雙腳在窩中飛快的走動，頭上仍然頂著半個蛋殼，差一點一失足掉下鳥巢……此時，孩子們屏住呼吸，耳朵豎起來，雙眼瞪的圓圓的，小嘴巴閉得緊緊的，生怕弄出一絲的動靜驚嚇到鳥雛。此刻，孩子們都沉浸在音樂之中，教室里沒有了往日的喧嘩與吵鬧，呈現出難得一見的安靜。

（二）自主體驗，表現音樂

奧爾夫說：“原始的音樂不是單獨的音樂，它是和動作、舞蹈、語言等緊密結合。”在《未孵化的鳥雛的舞蹈》的教學中，針對低年級兒童愛動愛表演的天性，我設計了“理解與表現”這一教學環節。在多次聆聽以后，我啟發同學回憶并想象：“鳥雛是怎樣隨著音樂舞蹈的？”“它會發出聲音嗎？”“你能用不同的動作表演鳥雛在不同樂段的不同表現嗎？”于是，孩子們在歡快的音樂中站了起來，連平時最害羞的孩子也拋棄了膽怯：他們的動作或笨拙或靈巧或憨態可掬，但是，他們的臉上都洋溢著開心的自信的笑容。此時，表演的好壞不是最重要的，重要的是表現出他們內心深處對音樂的感受與理解?？梢?，讓孩子感受音樂，學會聆聽對于提升他們對樂曲內涵的理解有多么的重要，就像美國著名的音樂家艾倫.科普蘭說的：“你要理解音樂，再沒有比傾聽音樂更重要的了。

二、用愛吸引，讓孩子樂于聆聽

（一）敢于放手，信任指路

哲學界有著一條至理名言：“世界上沒有兩片相同的葉子。”每個孩子都是獨特的生命體，愛他們就要“讓每一個兒童都得到最適合的發展?！币虼?，在教學中，我們不能用固定欣賞的模式來要求學生，讓他們按照我們的思維方式欣賞樂曲。我們的任務就是相信他們，該放手時就放手，讓“信任”作為他們的指路明燈，交給他們聆聽的鑰匙，讓他們自己走進音樂，開啟傾聽的大門，愛上傾聽?！抖霹N圓舞曲》是一首曲調優美歡快，音樂形象鮮明生動的三拍子圓舞曲。在執教這一課時，我將欣賞的主動權交到了他們手中。讓他們在電教室各自戴著耳機，自主聽賞。在生動的flash動畫和畫外音：“春天到了，大自然一片欣欣向榮的景象……”聲中，他們開始了各自的音樂之旅。樂曲在歡快的流動，孩子們不由自主地隨著旋律搖晃著身體，“你感覺你好像到了什么地方？”“音樂是歡快的還是平靜的？”“你聽到了什么聲音？”在不同樂段，電腦會用不同的問題啟發他們邊聽邊想象。音樂停止時，教室里小手林立：“老師，我看到一片綠色的森林，鳥兒正在開patty?！薄袄蠋煟衣牭讲脊萨B在唱歌?！薄袄蠋煟铱吹搅诵〔菰谔?，花兒在微笑，鳥兒在歌唱”。孩子們你一言我一語，梳理出樂曲梗概，談出了自己的收獲，更重要的是，他們學到了聆聽的技能。答案雖然不盡相同，但是結果是相同的。我開心著：誰能說低年級的孩子聽不懂音樂？只要你把信任放在他們的心中，教給他聆聽的鑰匙，他們一定會給你一個意想不到的驚喜！

（二）另類寬容，用愛引導

低年級學生天真爛漫，自控力差，有個別學生常常會在課堂上出其不意地做出一些不合常理的事情。作為教師對待這些“UFO”事件，應該處亂不驚，及時調控，用愛包容他們，用寬容理解他們。你會發現：自己不僅僅是播下愛和寬容的種子，更是真正地走進了孩子的心中，他們會因為愛你而“愛”上你的課。記得在執教二年級的欣賞課：木琴合奏《我是人民小騎兵》這一課過程中就發生了這樣的事。在激昂的樂曲聲中，孩子們正如醉如癡地模仿小騎兵持槍，騎馬，苦練基本功的場景。突然，在我的身后傳來一陣哄堂大笑，原來，有位同學用手作槍以我為靶。當時，我是又氣又急：我若不懲罰他，有失教師尊嚴；我若發火，不僅傷害他的自尊，而這一堂欣賞課也會就此泡湯。于是，我沉住氣，沒有訓斥他，只是微笑著用手撫摸他的頭說：“小騎兵是一個勇敢的孩子，你將他模仿的惟妙惟肖，說明了你上課認真聆聽，可是，你說小騎兵會用手中的槍打他的親人和老師嗎？”我從他的眼睛里看到了悔意，“老師希望在下面的時間里，你能和老師一起配合，為同學們表演小騎兵苦練基本功，與困難作斗爭的動作，可以嗎？”他沒有想到我不僅沒有批評懲罰他，相反還邀請他一起表演。此時，他清澈的眼睛里不僅有笑容還有羞赧。我轉向全班同學說：“我們是不是應該給他一個改正錯誤的機會呀？”班里的同學也都很吃驚，他們以為等待他的會是一場“疾風暴雨”，他們的眼神由驚訝慢慢變成了敬佩和愛戴，異口同聲的說：“可以?！睆哪且豢唐穑钡揭院蟮拿恳还澱n，不僅這個孩子都表現的非常的好，而且班里的孩子都更加愛上音樂課。就像蘇霍姆林斯基說，有時寬容引起的道德震撼比處罰更加強烈。在我的引導下，孩子們對欣賞課慢慢地發生著改變，他們改掉了以前的易動的毛病，學會了安靜的傾聽；他們改掉了易躁的毛病，學會了善于聆聽；他們丟掉了厭倦，開始了樂于聆聽！“愛和寬容”的種子，在他們心中不僅生了根，發了芽，我相信會長成一棵“參天大樹”！

教學有法，教無定法?！兑魳氛n程標準》明確指出：“好的音樂教育不是專挑學生的毛病，而是營造出充分尊重和寬容的環境……讓學生在探索的過程中體會到成功的快樂和自信。”音樂欣賞是一種特殊的審美體驗活動，看似簡單，其實是一個頗為復雜的過程?！耙浑p鞋子不可能合許多只腳”，鑒于低年級兒童的年齡和心理特征，欣賞的方法也應根據教材和學生的實際適當地變換形式。讓我們一起努力：用“興趣”激發他們欣賞的積極性，主動性，用“愛”培植他們對音樂的持久熱情，使他們學會聆聽，善于聆聽，最終達到主動聆聽，樂于聆聽！