丁慧

摘 要： 幼兒園情景式區域活動是以一個主題內容貫穿整個教學過程的區域活動，這種教學形式能夠讓幼兒身臨其境地體會學習的快樂，能夠積極主動地參與其中。教師應充分考慮幼兒年齡、生活經驗、主題內容等綜合因素，采取行之有效的創設策略，讓幼兒在游戲的有效區域環境中玩中學、學中玩。

關鍵詞： 情境教學 幼兒園 區域游戲 活動創設

一、現狀分析

目前幼兒園區域游戲過于強調區域的教育功能，忽視區域特有的游戲性、情境性和趣味性，致使幼兒對一成不變的區域游戲失去興趣和熱情，降低區域游戲的參與度和實效性。如何提高區域游戲的愉悅性、趣味性？我們設想在區域游戲中創設一定的情境，讓幼兒在情境中學習、游戲。

二、基本特征

情景式區域活動讓幼兒的活動具有情境性、參與性、趣味性，使幼兒的行為表現為一種角色的參與行為。基本特征有如下三點：（一）注重情境的導入和利用。（二）注重幼兒的參與性。（三）注重活動的趣味性。

三、情境化區域游戲的教師指導策略研究

（一）不同主題內容的情景式區域活動的創設

在情景式區域活動中可以根據不同主題內容創設情境。教師可以根據教學目標和任務選定主題內容，并根據選定的主題內容創設情境。如果以節假日主題活動為內容，則母親節可以選擇“紅花獻給好媽媽”、“給媽媽送祝福卡”、“幫媽媽做一件事”等；植樹節可以選擇“我給小樹澆水”、“大家一起來種樹”、“森林環保員”等。若以媒體為主題內容則可以根據幼兒喜愛的電視、電影、報紙雜志等內容進行創設，如貓和老鼠、黑貓警長、大頭兒子小頭爸爸、喜羊羊與灰太狼等。再如以生活為主題內容可以根據幼兒日常生活方式創設情境，如開設“愛心銀行”、“溫馨餐廳”、“快樂廚房”、“家樂福超市”、“蛋糕房”等。

（二）基于簡單的生活場景情境設計區域游戲

教育離不開幼兒的生活。在區域活動中，教師結合主題選擇貼近幼兒生活經驗的內容和材料，和幼兒一起營造生活化的情境環境，有利于幼兒融入角色。如在小班生活區“干洗店”的區域活動中，幼兒在區域中將“洗”好的衣服放在“熨板”上，手拿“熨斗”沉浸在“熨衣服”的活動中，這種基于生活情境設計的區域活動，可以將幼兒的學習、游戲與生活緊密相連，既提高了幼兒的生活經驗，又激發了幼兒的有效游戲行為，提高了幼兒的興趣。

（三）根據幼兒生活經驗拓展情境

幼兒原有的生活經驗是幼兒開展各項活動的起點。研讀幼兒的年齡特點和生活經驗是基本，教師應該了解不同年齡幼兒在游戲中面臨的挑戰，明確不同年齡階段幼兒游戲中的主要矛盾，通過觀察，適時給予幼兒支持、幫助與引導，從而使幼兒的游戲水平獲得更快提高。在“小貓釣魚”的情境拓展中，除了釣魚場和曬魚場以外，根據幼兒的生活經驗，娃娃家的寶寶餐廳里增設了“烤魚”這個情境；商店里增設了“魚的買賣”等，使整個活動室串聯起來了，幼兒可以在美工區里做魚，做好的魚賣到商店里；釣魚的幼兒除了可以把釣來的魚曬起來外，也可以送到娃娃家去烤魚，還可以把魚賣給商店，等等。應該強調的是，這些游戲完全是幼兒在真實情景中自主、自由地進行的，教師只是觀察，適時引導。不難發現，游戲活動很豐富，幼兒不斷產生新的玩法，生成新的游戲，以上系列幼兒的自發游戲只有建立在幼兒已有生活經驗水平上才能得以實現。

（四）根據年齡特點營造多樣的情境性環境

由于年齡特點的差異，不同年齡段的情境性區域環境的創設也不相同，具有各自特點。

1.為小班幼兒營造生活化、角色化的情境性環境

小班幼兒的行為易受情緒的支配，對老師和成人還很依戀。根據小班幼兒的年齡特點、游戲特征，我們應努力營造與幼兒生活本身相一致的區域環境。例如：在《你變我變大家變》的主題區域活動中，我們創設了娃娃家，隨主題不斷豐富環境及游戲材料。在娃娃家的墻上掛上全家福照片，孩子們可以看看講講我家有誰？還可以自由點數，數數家里有幾口人？讓幼兒進一步關注自己的家。

2.為中班幼兒營造體驗化的情境性環境

與小班幼兒相比，中班幼兒各方面都得到了發展，他們的游戲水平得到了提高，對事物的理解力也比小班幼兒強。根據中班幼兒的年齡特點，我們認為中班可凸顯體驗化情境創設。如在“七彩世界”主題區域活動中，我們結合主題，將整個教室創設成豐收的果園，為幼兒提供具有體驗性的大環境，同時注重在各區域小環境的創設中凸顯體驗性。如在“水果大拼盤”活動區域中，我們利用窗臺創造了制作水果拼盤的環境。提供了許多豐富多彩、搭配鮮艷的水果拼盤圖片，提供了蘋果、葡萄、冬棗、橘子、香蕉等一些真實的水果，以及刀片、塑料托盤、水果拼盤的示范圖，等等。

3.為大班幼兒營造問題式情境性環境

大班幼兒愛學、好問，有極強的求知欲望，創造欲望比較強烈……根據大班幼兒的年齡特點，我們認為：問題式主題情境對大班幼兒更富有挑戰性。如在“我要上小學啦”主題區域中，我們根據幼兒的興趣與熱點，設立了“音樂室”、“美術室”、“閱覽室”、“體育室”、“實驗室”、“教室”等區域開展活動。

總之，幼兒園區域游戲是當前幼兒學習的一種途徑，也是推進幼教改革的一種教育活動新形式。區域游戲立足于幼兒，能讓幼兒充分體驗和探索，發揮幼兒的自主性和主體性，也是對幼兒進行社會化教育的最佳手段。區域游戲的開展對每個幼兒的個性發展都起到了積極的推動作用。我們要優化環境，使之更接近幼兒的“最近發展區”，為幼兒營造更自由發展的空間。