探究式教學法在初中物理教學中的應用

楊有志

摘 要： 探究式教學是高中物理新課程改革提出的一個新的教學目標。在傳統的教學方法中，老師是傳授者，學生是接受者。這種模式的弊端已經逐步暴露，探究式教學法就是以學生為主體，在教學過程中引導學生掌握自主學習的方法，讓他們主動參與到學習過程中。作者結合自己多年的教學實踐經驗，探索了探究式教學法在初中物理教學中的應用。

關鍵詞： 探究式教學法 初中物理 教學應用

探究式教學方法是根據學生從形象到邏輯的思維模式，使學生能夠對學習內容進行從感性到理性的認識，它強調培養學生的全面素質，使學生學習自主思考，培養學生自身對問題的鉆研精神。教學實踐證明，探究式教學法一方面有助于培養學生的主體意識和主體能力，另一方面有利于塑造學生的獨立人格品質。下面筆者結合多年的教學實踐經驗，探討了探究式教學法在初中物理教學中的應用。

1.探究式教學法在導入新課中的應用

物理知識與實際生活有非常緊密的聯系，因此當代物理教師可以通過課堂演示實驗、學生動手實驗及電化教學等各種教學方式，激發學生的好奇心，增強學生的探究欲。例如，在講解“壓強”概念時，筆者首先播放一段“胸口碎大石”的視頻，然后向學生提問：如果用同樣的力度，將錘子直接打在人的身上，那么人會怎么樣？為什么大石碎了而人沒有受傷呢？為什么錘子直接打人，人會受傷呢？筆者看到學生一臉茫然，便話鋒一轉：只要你們好好學習有關“壓強”的知識，就可以理解這些“奇怪”的現象。最后，筆者讓學生打開課本，進行新知識的學習。由于視頻和問題已經激發了學生的好奇心，因此在整個課堂教學過程中可以發現，學生帶著疑問學習，有針對性地探究，既提高了學生學習的積極性，又活躍了課堂氛圍，有助于放飛學生思維。

2.探究式教學法在復習教學中的應用

探究式課堂教學，就是以探究為主的教學。具體地說，它是指教學過程中在教師的啟發誘導下，以學生獨立自主學習和合作討論為前提，以現行教材為基本探究內容，以學生的周圍世界和生活實際為參照對象，為學生提供充分自由表達、質疑、探究、討論問題的機會，讓學生通過個人、小組、集體等多種解難釋疑嘗試活動，將自己所學知識應用于解決實際問題的一種教學形式。教學實踐證明，科學地設置問題，能夠激發學生的學習興趣，還能夠對探究性學習起到導向作用。因此，在日常初中物理課堂教學中，教師要充分發揮自身的主導作用，使學生少走彎路，沿著正確的方向進行探究性學習。課堂教學的主體是學生，這就要求教師以學生的實際狀況和教學的具體內容為依據，設置問題。知識不是朝夕可以獲得的，而是需要學生不斷地學習、復習，才能夠理解知識，完成知識內化，從而運用知識解決實際問題。

3.探究式教學法在實驗教學中的應用

實驗教學在初中物理教學中占有重要位置，因為物理學科是以實驗為主的一門學科。初中生往往對于物理實驗表現出濃厚興趣，但是由于長期受到應試教育的影響，教師往往不能夠給予物理實驗足夠重視，使其流于形式。新課改指出，課堂教學的主體是學生，因此教師應該樹立以生為本的原則，抓住學生的學習心理，善于運用物理實驗，促使學生掌握物理知識，提高學生運用物理知識解決實際問題的能力，同時使學生掌握探究真理的科學求知手段。

例如，筆者在講述“升華和凝華”這章節內容時，教師可以先親手演示碘的升華和凝華實驗，且引導學生仔細觀察，做好記錄。只要學生能夠認真觀察就可以發現，碘受熱后可以由固態直接變化為氣態，顏色由黑色變為紫色；氣態的碘受冷后，顏色由紫色逐漸加深，最后變為黑色，且在試管壁上可以發現細小發亮的晶粒形成，整個過程并沒有液體流出。通過上述實驗現象，我們可以得出一個綜合結論：碘可以直接由固態變為氣態，此過程需要吸收熱；也可以由氣態直接變為固態，此過程要釋放熱。

在寒冷的冬天，窗戶的玻璃上時常會出現冰花，冰凍的濕衣服也會干，堆積的雪人會一天天變小，卻看不到融化等現象，都可以說明，固態和氣態之間可以直接轉化。教師可以讓學生根據上述例子，講述幾個自己在實際生活中遇到的類似現象，從而加深學生對于升華和凝華的理解。在整個探究過程中，學生就可以發現，固態可以直接變化為氣態，此過程需要吸收熱；氣態可以直接變化為固態，此過程需要放熱。也就是說，氣態變化為固態的過程是吸熱過程；固態變為氣態的過程是放熱過程。

綜上所述，探究式教學法在初中物理教學中的應用，不僅將學生的主體地位有效地凸顯出來，而且為初中物理教學的高效開展奠定了堅實基礎，提高了學生的物理學習興趣，調動了學生對物理學習的積極性，培養了學生的探究能力和合作學習能力。在日常教學過程中，教師要全面了解學生個體的實際情況，充分運用自主探究的教學方法及教學策略，改善教學模式，完善教學內容，實現教學目標，從而達到預期的教學效果。

參考文獻：

[1]木湛斗.探究式教學法在初中物理教學中的運用[J].技術物理教學，2013（03）.

[2]姜國堂.略論“探究式”教學法在初中物理教學中的應用[J].新課程導學.2013（34）.

[3]梁余中.對初中物理課堂中“探究”教學的一點體會[A].江蘇省教育學會2006年年會論文集（理科專輯）[C].2006.

[4]劉興政.啟發——探究式與創新物理教學[A].中國當代教育理論文獻——第四屆中國教育家大會成果匯編（上）[C].2007.

[5]張勇明.淺談初中物理探究式教學設計中學生猜想能力的培養[A].校園文學編輯部寫作教學年會論文集[C].2007.