小學(xué)音樂課從導(dǎo)入開始

馮曉俊

摘 要： 課堂導(dǎo)入的語(yǔ)言設(shè)計(jì)是否新穎別致，能否吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲，在于教師自身素質(zhì)和導(dǎo)入語(yǔ)言的藝術(shù)性。音樂課的導(dǎo)入方式很多，歸納起來，大致有如下幾類：猜謎語(yǔ)導(dǎo)入法、講故事導(dǎo)入法、順其自然導(dǎo)入法、聽辨節(jié)奏導(dǎo)入法、歌曲形象導(dǎo)入法、旋律冥想導(dǎo)入法等，選用何類導(dǎo)入方式比較合適、恰當(dāng)，就要求教師在備課時(shí)根據(jù)新授內(nèi)容認(rèn)真研究，精心構(gòu)思、設(shè)計(jì)。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)音樂 課堂設(shè)計(jì) 學(xué)習(xí)興趣 課堂導(dǎo)入

在音樂教學(xué)活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)有部分學(xué)生上課不認(rèn)真，對(duì)教師安排的教學(xué)活動(dòng)反應(yīng)漠然，演唱也是敷衍了事，沒有激情。是因?yàn)楦枨缓寐犨€是教學(xué)方法不恰當(dāng)？對(duì)此我進(jìn)行了反思，新課標(biāo)明確提出：“興趣是學(xué)習(xí)音樂的基本動(dòng)力，是學(xué)生與音樂保持密切聯(lián)系，享受音樂美化人生的前提。”所以，要讓學(xué)生喜歡上音樂課就必須培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的興趣，那怎樣才能讓學(xué)生對(duì)音樂產(chǎn)生興趣，對(duì)學(xué)習(xí)歌曲感興趣呢？

贊可夫認(rèn)為：“不管你花費(fèi)多少力氣給學(xué)生解釋掌握知識(shí)的意義，如果教學(xué)工作安排得不能激起學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求，那么這些解釋仍將落空。”因此課堂導(dǎo)入語(yǔ)言設(shè)計(jì)得是否新穎別致，能否吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲，與教師自身素質(zhì)和導(dǎo)入語(yǔ)言的藝術(shù)性息息相關(guān)。音樂課的導(dǎo)入方式很多，歸納起來，大致有如下幾類：猜謎語(yǔ)導(dǎo)入法、講故事導(dǎo)入法、順其自然導(dǎo)入法、聽辨節(jié)奏導(dǎo)入法、歌曲形象導(dǎo)入法、旋律冥想導(dǎo)入法等，選用何類導(dǎo)入方式比較合適、恰當(dāng)，就要求教師備課時(shí)根據(jù)新授內(nèi)容認(rèn)真研究，精心構(gòu)思、設(shè)計(jì)。

一、猜謎語(yǔ)導(dǎo)入法

猜謎語(yǔ)是小學(xué)生最喜歡的游戲，因此我根據(jù)歌曲內(nèi)容或題目設(shè)計(jì)有趣的謎語(yǔ)作為課堂導(dǎo)入。例如：講《金孔雀輕輕跳》一課，我設(shè)計(jì)的謎語(yǔ)是：頭戴三朵花，身披五彩紗，手拎翹花裙，夸耀自己美。又如《八只小鵝》一課：身穿白袍子，頭戴紅帽子，走路像公子，唱歌高嗓子。

二、講故事導(dǎo)入法

一般來說，小朋友都喜歡聽故事，所以我們可以根據(jù)歌曲內(nèi)容，用講故事的方法導(dǎo)入，學(xué)生興趣盎然，學(xué)習(xí)積極性一下子被調(diào)動(dòng)起來。例如：欣賞歌曲《共同擁有一個(gè)家》之前，我給學(xué)生講了這樣一段故事：有一個(gè)小女孩，她是一個(gè)孤兒，一天，她在路邊見到了一個(gè)布娃娃，當(dāng)她看到這個(gè)布娃娃的時(shí)候，想到自己的身世和布娃娃一樣，沒有爸爸也沒有媽媽，于是她就把布娃娃帶回了家。通過這個(gè)小故事引入課題，讓學(xué)生了解歌曲的寓意，不但調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，而且學(xué)生一下子就理解了歌曲的含義。

三、順其自然導(dǎo)入法

有些歌曲內(nèi)容包含了一些地方風(fēng)俗和環(huán)境，所以可根據(jù)本地區(qū)的社會(huì)風(fēng)俗、環(huán)境情況或上課前臨時(shí)情況進(jìn)行隨機(jī)式導(dǎo)入。這種導(dǎo)入方式要求教師有良好的心理素質(zhì)和豐富的內(nèi)涵修養(yǎng)，善于把握時(shí)機(jī)、因勢(shì)利導(dǎo)。例如：講《堆雪人》一課時(shí)，恰巧趕上前天夜里剛下完一場(chǎng)大雪，我便利用這一自然環(huán)境成功導(dǎo)入教學(xué)，并和學(xué)生在愉快輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)了這首歌曲。

四、聽辨節(jié)奏導(dǎo)入法

節(jié)奏是音樂的靈魂。美國(guó)哈佛大學(xué)音樂系副主任辟斯頓曾經(jīng)這樣科學(xué)地理解節(jié)奏的本質(zhì)：節(jié)奏是時(shí)間關(guān)系和力度關(guān)系的不同組合。舒展寬松的節(jié)奏可以表達(dá)寧?kù)o平穩(wěn)的心情，如很多校園歌曲：密集緊湊的節(jié)奏可以表達(dá)激動(dòng)、不安定的情緒，就像電影音樂中，時(shí)常用小軍鼓敲出密集的節(jié)奏以渲染緊張的氣氛。因此，教學(xué)歌曲時(shí)要根據(jù)其特點(diǎn)，適當(dāng)?shù)貜墓?jié)奏導(dǎo)入歌曲，更能讓孩子們領(lǐng)會(huì)歌曲想要表達(dá)的意義。以學(xué)習(xí)《共產(chǎn)兒童團(tuán)歌》為例，歌曲最有特點(diǎn)的節(jié)奏為“x xx x x”，那么，導(dǎo)入時(shí)可以先讓學(xué)生聽歌曲的伴奏帶，分辨各種樂器演奏的節(jié)奏，并挑選出一種最典型的節(jié)奏，大家一起拍一拍。學(xué)生很快就能選到歌曲最典型的節(jié)奏，而且因?yàn)榘樽鄮У牟粩嘀貜?fù)，吸引孩子們的無意注意，讓他們很容易就記住這個(gè)節(jié)奏，所以可以很快將這個(gè)節(jié)奏拍出來。這樣，既增加了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又讓學(xué)生了解了這首類似“進(jìn)行曲”的兒童歌曲的特點(diǎn)。

五、歌曲形象導(dǎo)入法

與文學(xué)藝術(shù)相比，音樂可稱之為非語(yǔ)言藝術(shù)，通過節(jié)奏、旋律、和聲、色彩等加以表現(xiàn)。《獅王進(jìn)行曲》中威風(fēng)凜凜的獅王形象；《英雄》交響曲中不屈的斗士；《水草舞》里裊娜的水草及《動(dòng)物狂歡節(jié)》里一個(gè)個(gè)可愛的小動(dòng)物......無一不栩栩如生，令人身臨其境。在音樂課教學(xué)中，同樣可以用這種方式導(dǎo)入。如學(xué)習(xí)《蘆笛》一課時(shí)，可以先讓學(xué)生聽錄音，感受二四拍輕快的音樂形象，說說自己看到了什么，他們好像在干什么，然后再做動(dòng)作，表現(xiàn)出來。這樣的學(xué)習(xí)方法可以讓學(xué)生體會(huì)到歌曲營(yíng)造出的意境。

六、旋律創(chuàng)想導(dǎo)入法

旋律是歌曲最重要的要素之一。古今中外，無數(shù)音樂家信奉“旋律至上”的名言，優(yōu)美的旋律令人心曠神怡，嘆息“嗟余有兩耳，未省聽絲篁”；激進(jìn)的旋律使人奮發(fā)進(jìn)取，“使人的心靈爆發(fā)出生命的火花”；悲傷的旋律又令“江州司馬濕青衫”。優(yōu)美的旋律不但可以啟發(fā)人們無窮的遐想，更可以讓孩子天馬行空、任意馳騁。在教唱《請(qǐng)你和我跳個(gè)舞》一課時(shí)，我先彈奏音階，讓學(xué)生發(fā)揮想象力，并且用肢體語(yǔ)言表現(xiàn)出來。結(jié)果很多孩子做出各種出乎意料的動(dòng)作：爬樓梯、蛇游行、波浪起伏等，真是令我大開眼界。然后出示歌譜，學(xué)生發(fā)現(xiàn)原來歌譜這么接近音階，音樂進(jìn)行得平穩(wěn)又好唱，便興高采烈地學(xué)了起來。

新課標(biāo)中提到：“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的好奇心。”音樂課堂的導(dǎo)入法正好利用這一點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生充滿好奇地學(xué)習(xí)。當(dāng)然音樂導(dǎo)入有多種多樣，可以單一使用，也可以配合起來交替使用，一切都要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)及對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和認(rèn)識(shí)而定，同樣一堂課，各人著眼點(diǎn)不同，思路不同，使用的導(dǎo)入方法就會(huì)不同。總之，在設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入時(shí)，一開始就要牢牢吸引住學(xué)生，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效率，以先聲奪人的效果使整堂課的教學(xué)有個(gè)好開頭。