如何促進中班幼兒游戲中的語言發展

錢怡佳

摘 要： 對于幼兒來說，閱讀可以豐富自己的認知，學會獨立思考、與人交往、完善自我，幫助自己在黃金期建立健康、完整的成長模式。3～6歲是幼兒閱讀能力發展的關鍵期，幼兒語言發展迅速，吸收快。早期閱讀不僅能激發幼兒的學習興趣，還能提高幼兒的語言能力和學習能力，促進幼兒的智力發展。

關鍵詞： 區域游戲 語言表達 合適的環境 文明禮儀

本學期在我們班的課題研究中，我們重點關注中班幼兒在游戲中的語言發展，通過激發幼兒的學習興趣，豐富閱讀區材料，營造溫馨的閱讀環境及和其他區域游戲有效結合促進幼兒語言發展，讓孩子們在快樂的游戲中找到快樂的自己和自信的自己。

一、選擇合適中班幼兒年齡特點的書

要讓孩子在游戲中促進自身語言發展，需要培養幼兒的閱讀興趣，使他們在閱讀中獲得知識的積累、表達的元素和快樂的體驗，讓幼兒在老師的引導下愛上閱讀、喜歡閱讀，從而主動參與到閱讀活動中。培養幼兒的閱讀興趣要考慮幼兒的需要，提供符合中班幼兒特點的圖書幫助幼兒發揮想象力，這樣才能激發幼兒的學習興趣。

1.選擇適合中班幼兒年齡特點的書籍

中班幼兒多以具體形象思維為主，對熟悉、生動的事物有著濃厚的興趣，尤其在平時生活中看見的事物能夠保持較長時間的注意力，當然并不是所有優秀的圖書都適合擺放在中班幼兒閱讀區中，針對幼兒的年齡特點我們在閱讀區投放書籍時應該選擇情節簡單、形象生動、短時間內就可以看完的圖書。

如《熊寶貝》經典系列繪本，當我拿出一本一邊翻開給孩子們看，一邊講述時發現這本圖書中的文字過多，在我正有疑慮時，細心的悅悅對我說：“老師，書里寫的是什么字啊？”孩子們的注意力一下子都引到了配圖的文字上，可是大家都不認識，怎么猜也猜不出寫的是什么，沒過多久我把這一整套繪本投放到圖書角讓孩子們自由選擇閱讀，大家來到圖書角時總是最先拿起《熊寶貝》繪本，翻看兩頁后就放回去了。

中班幼兒的文字積累不足，熟悉的詞語很有限，選擇圖書時應選擇句式簡短、同一語句重復出現、畫面生動簡潔的圖書繪本，如《鱷魚怕怕，牙醫怕怕》，鱷魚和牙醫先生說的話句式簡短且重復交替出現，在孩子們發現鱷魚和牙醫先生說的話是一樣的時候，只要聽到老師說的第一句就知道下面一句是什么了，“我一定得去嗎，我一定得去嗎，我要勇敢，我要勇敢”，孩子們讀起來朗朗上口，愿意跟著老師一起復述。

2.根據幼兒的天性選擇幼兒需要的圖書

中班幼兒沒有文字基礎，想要真正理解圖書內容可以充分利用他們好模仿的天性，引導幼兒模仿和表演圖書中的故事。不僅有助于幼兒理解圖書內容，還可以將閱讀與游戲結合起來培養幼兒的閱讀興趣。《貪睡的太陽寶寶》這本書中有幼兒非常熟悉的太陽、大海、小金魚。為了讓太陽寶寶重新升上天空，書中用到了“拉、綁、推、撓癢癢”等生動形象的詞語，孩子們結合實際生活經驗馬上就能表演出來，還能邊說邊演，非常有趣。

二、為幼兒營造合適的閱讀環境

《綱要》指出：幼兒的語言表達是在運用過程中發展的，要為他們創造自由、寬松的語言交往環境，支持、鼓勵、吸引他們與教師、同伴或其他人交流，體驗語言交流的樂趣。中班幼兒在圖書角的活動更多的是看、講、聽，他們需要溫馨的物質環境，教師為孩子們創設的環境是孩子們閱讀的最佳伙伴。

1.針對中班幼兒特點創設溫馨的環境

圖書角應該設立在相對安靜的地方，光線良好適合閱讀，地上鋪上柔軟的地墊，鋪有造型可愛的靠墊，營造得像家一樣的溫馨氛圍讓孩子們的精神迅速放松下來。在圖書角幼兒可以自主選擇閱讀材料，選擇自己喜歡的圖書，或躺、或坐在柔軟的靠墊上看著自己喜歡的圖書是一件非常愜意的事情。

2.設計孩子們認識的圖書取放標記

在孩子們喜歡上閱讀的同時我們也要培養其良好的整理習慣，針對中班幼兒的年齡特點，在設計圖書取放標記的過程中主要以顏色和圖形為基準，請孩子們在每一層的小書架上想出一種圖形標記，如正方形、三角形、圓形，再給這些圖形涂上不同顏色作為每一層書架上獨有的標記，每當從一層書架上拿出圖書看完以后，只要看看圖書封底貼的是什么標記就可以把它放回自己的家了，這樣既可以讓孩子們自由閱讀又可以幫助他們養成良好的整理習慣。

三、與其他區域游戲有機融合

1.閱讀區與表演相結合

中班幼兒主要以具體形象思維為主，很多時候要借助具體情景或形象理解故事內容。在游戲中我們利用閱讀區與其他區域有機融合，借助表演和交流形式激發幼兒的學習興趣，引發幼兒對閱讀內容的探究。

如薇薇和聰聰一直都很喜歡讀《鱷魚怕怕，牙醫怕怕》的故事，在多次聽了故事并學會復述故事的基礎上，我們大膽請兩個孩子走出圖書角為大家表演故事內容。兩個孩子戴上鱷魚和牙醫的頭飾，在老師的指導下表演，你先說一句，我再說一句，配上書中的動作和表情，第一次的表演雖然不夠熟練卻贏得了大家熱烈的掌聲，回到圖書角后，薇薇依舊顯得有些激動，對我說：“老師，待會我們再去表演吧！”顯然這樣的創新讓孩子們體會到閱讀帶來的樂趣和成就感。

2.通過游戲中的禮貌用語發展幼兒的語言能力

游戲是流動的，每個幼兒都可以自由地選擇喜歡的區，今天在圖書角中看書，明天可以到小吃店做工作人員。這樣的流動使幼兒更愿意交流，更大膽說出自己的想法。我們在游戲前一直強調使用禮貌用語，但真正游戲的時候總有幼兒會忘記，為了解決這個問題，我們在圖書角投放了《禮貌用書》，孩子們先在圖書角看書，然后在老師的引導下說：“謝謝、不用謝、再見”等簡單的禮貌用語。教師也可組織一些具體形象的比賽，可以編寫一些文明禮儀小兒歌，不僅讓幼兒學習到基本禮貌，還讓幼兒在念兒歌的同時發展語言表達能力，讓幼兒在愉快的環境中敢于表達。

總之，幼兒學齡前的閱讀活動是促進自身完整成長的重要組成部分，使得幼兒增長知識、開闊視野、陶冶情操、激發學習興趣。作為幼兒學習生活的支持者、合作者、引導者，我們用游戲相結合的方式與幼兒一起探索和學習，創設良好的游戲環境和閱讀環境，激發幼兒學習興趣，促進幼兒自主投入到學習活動中，為幼兒今后成長打下堅實的基礎。讓幼兒在游戲交往中體驗語言交流帶來的歡樂，逐漸養成良好的語言交往習慣，提高幼兒的語言表達能力。