職高數學教學改革研究

龔燮波

【摘要】職業高中與普通高中在數學課教學中有很大的區別，數學課在普通高中作為一門主科，學生基礎較好，學習興趣濃.而職業高中數學課作為一門工具課，是為專業課服務的，學生數學基礎差，大部分學生對數學毫無興趣，這給教學帶來了一定的難度.針對目前職高數學教學的現狀，結合本人多年的職高數學教學實踐現僅從教學的角度談一點自己的舉措.

【關鍵詞】職高；數學教學；改革

數學是研究數量、結構、變化以及空間模型等概念的一門科學.作為職業高中的數學教師，就要針對職業高中數學教學的特點，創新教學方法，探索提升渠道，歸納教學理念和教學方法.

一、注重教學銜接

數學知識是前后連貫性很強的一個知識系統，任何一個知識的漏缺，都會給后繼課程的學習帶來影響.因此，在教學中要善于做好查缺補漏的工作，以縮短初中與職高數學知識跨度的距離，順利進入職高數學園地.

初中與職高數學教材內容有許多知識需要做好銜接工作，如：一元二次不等式和一元一次不等式，任意角的三角函數與銳角的三角函數，立體幾何中線線、線面、面面平行和垂直與平面幾何中的線線平行和垂直等等，其中有的是高中的新內容，有的是初中的舊知識.因此在教學中不但要注意對初中有關知識的復習，而且更應注意講清新舊知識的區別與聯系，適時滲透轉化和類比的數學思想和方法，幫助學生溫故知新.

二、改革教學內容

首先，新的職業和就業領域中，崗位對個人技能的要求由專一型向復合型轉化，由恒常不變向更新多變轉化，由標準化向個性化轉化，這就要求職教數學課程的開發與設置，須選擇更為靈活的策略，以適應知識、技能更新換代及周期縮短的特點.有調查表明，人的職業技能85%以上是在工作崗位上形成的.既然如此，就沒有必要把那些只是為了體現學科本身的體系、邏輯，或者是借以用來表明學科的水準、高度而學生確實學無致用，又力所不及的內容放進課程，那些完全可用計算機（器）來完成的繁瑣計算、推理、證明等，也沒有必要用來擠占學生的時間，更沒有必要用偏題、怪題來為難學生.而應該引導學生把更多的時間、精力和聰明才智用在動手實踐中，用在創造、創新和發展自己的個性、特長上，盡量考慮到市場需求的實際，做到以實用為本，以夠用為度.

其次，職業學校的數學教材內容要符合學生的實際和社會需求的實際，淡化知識體系的完整，淡化邏輯結構的嚴密，刪減繁瑣運算，擴大數學知識面，加強數學方法的教育，有意增加數學建模與計算技術的內容，側重應用能力與計算能力的培養.

三、改革教學要求

由于職高復雜的教學情況（專業不同、學情不同、市場需求不同等），教學要求不能一刀切.職業學校的學生教學基礎差異也較大，若在教學中對學生發出同一號令，使用同一把尺子，就造成基礎好的學生吃不飽，基礎差的學生吃不消.因此在教學上不能“一刀切”，要根據學生的情況分層次教學，力求做到因材施教，有的放矢.學校教學主管部門在開學初應針對各個專業、各個班級按市場要求、學生實際等相關要求制訂教學計劃，明確各班級、各學生的教學要求.對于一般學生，學會計算的方法，會運用計算工具，能解決應用問題就很好了.經過1～2年的訓練，使學生逐步養成數學思維習慣，這樣就能達到使學生具有初步數學建模能力的目標.其實，對于職高生來說，解題可以使用計算器、計算機以及各種繪圖工具，會使用工具就是本事，能使用工具解決問題就是大本事，我就是這樣對學生要求的.

四、改革教學方法

1.興趣是學習動力的源泉，是個體潛在的動力

職高數學課堂，尤其要重視興趣的作用.因為大多數學生都有失敗的學習經歷，他們討厭、憎恨甚至恐懼數學.現在職校里大部分同學都處于這種狀況.要培養學生的興趣，首先教師必須具有淵博的專業知識，高尚的道德修養，良好的外表形象.其次是教師必須關心學生，愛護學生，尊重學生，建立良好的師生感情，和學生平等相處，這樣學生就會愛你，就會對你所教的科目感興趣.最后要讓學生了解數學各門學科以及在現實生活中的重要作用.有用才值得學.在開學的第一天最好用一節課的時間介紹數學的發展史以及數學家用數學知識巧妙解決實際問題的例子，從學生熟悉的例子引出數學知識的重要性，還可以介紹數學知識在現代科學技術中的重要作用，如信息技術、物理學、化學、醫藥衛生、航天科技等，所舉的例子有的可作簡單解釋，有的留下懸念，激發學生的好奇心，從而使學生喜歡數學.

2.帶領學生動手解決實際問題

動手操作能激發學生的學習興趣，同時也能增強學生的記憶能力.所以要盡量讓學生做實驗，去實踐，讓學生主動參與到教學中來.如在上“解三角形”課時，可以準備皮尺、量角器，帶領學生到室外測量并計算遠處大山的高度.總之，數學課也可以采取靈活多樣的方法，也可以把它上成實驗課、實踐課，讓學生有足夠的動手實驗實踐的機會，這樣對所學的知識就更容易接受，更容易理解.

總之，保證我們這些職高的學生，有較高的課堂參與度是我們教學的前提，而只有合適的內容、合適的要求、合適的方法才是他們能接受的.

【參考文獻】

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