提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的方法探究

李麗君

【摘要】 初中數(shù)學(xué)的有效性教學(xué)方法探究是一個(gè)重要的話題，但是時(shí)至今日依然還有很多的方法有待發(fā)掘. 在下文中，筆者將結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)際來談一談該如何在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)施過程中開展好教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)的有效性教學(xué).

【關(guān)鍵詞】 初中數(shù)學(xué)；有效教學(xué)；提高；一次函數(shù)

提高課堂的教學(xué)效率是教學(xué)實(shí)施的重要方向. 數(shù)學(xué)這門學(xué)科是學(xué)生非常熟悉的一門科目，同時(shí)也是讓很多的學(xué)生感到畏懼的一門學(xué)科. 在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師要激發(fā)出學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情并且在教學(xué)過程中不斷地激發(fā)學(xué)生的潛力是獲得初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率提升的有效路徑. 那么，在整個(gè)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師該如何開展教學(xué)從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效性的提升是本文探討的重點(diǎn).

一、設(shè)定合理化的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定是為了更好地指導(dǎo)課堂教學(xué)的開展. 在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)施過程中同樣少不了教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定. 但是初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程不同于小學(xué)階段的教學(xué)，因?yàn)樵谥R的傳授上存在的難度更大了.

所以，教師在對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)定的過程中一定要注意將教學(xué)大綱的要求和學(xué)生的日常學(xué)習(xí)情況結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定. 這樣設(shè)定出來的教學(xué)目標(biāo)才可以在符合教學(xué)要求的基礎(chǔ)上切合學(xué)生的發(fā)展需求，繼而實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力的提升和教學(xué)效率的提高.

例如：在“一次函數(shù)”這個(gè)部分的教學(xué)中，該部分的教學(xué)分為三個(gè)課時(shí)，所以，在教學(xué)實(shí)施的過程中，教師一定要將教學(xué)的目標(biāo)細(xì)化. 特別是第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定，教師要尤其注意. 因?yàn)榈谝徽n時(shí)是一個(gè)全新內(nèi)容的教學(xué)，而第二課時(shí)起到了一個(gè)承上啟下的作用. 所以，在這個(gè)部分的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)中，教師一定要注意學(xué)生的學(xué)習(xí)情況. 如：一次函數(shù)的概念與正比例函數(shù)之間的概念區(qū)別、一次函數(shù)中的常量和變量、一次函數(shù)的圖像等問題是否掌握到位. 畢竟這些內(nèi)容是掌握好一次函數(shù)的關(guān)鍵，也影響著以后知識的獲得.

由此可見，教師如果能夠清楚地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并且及時(shí)地根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來挑戰(zhàn)教學(xué)的開展將有效地提升整個(gè)的教學(xué)效率，也將實(shí)現(xiàn)“以學(xué)促教”“教學(xué)相長”.

二、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

初中階段的學(xué)生處于青春期，也是學(xué)生的思維方式形成、學(xué)習(xí)意識樹立和學(xué)習(xí)能力獲得的關(guān)鍵階段. 所以，筆者認(rèn)為教師在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中要注意有選擇地引導(dǎo)學(xué)生開展自主性學(xué)習(xí).

引導(dǎo)學(xué)生開展自主性學(xué)習(xí)，一方面將有效地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，另一方面也是從促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的角度來實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性. 那么，在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師該如何來引導(dǎo)學(xué)生從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成呢？筆者認(rèn)為可以通過逐步地引導(dǎo)學(xué)生從而培養(yǎng)起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力.

例如：在“一次函數(shù)”這個(gè)部分開始教學(xué)之前，教師就可以布置作業(yè)要求學(xué)生對這個(gè)部分的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí). 教師給學(xué)生的預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)出題主要以教材的設(shè)計(jì)為主. 同時(shí)，在這個(gè)過程中，教師要善于發(fā)現(xiàn)自覺投入學(xué)習(xí)的學(xué)生以及相關(guān)的行為，并且對這些行為加以肯定和鼓勵(lì).

通過這種語言的肯定和潛移默化的干預(yù)控制來影響學(xué)生，從而逐步地樹立起學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，繼而有效地培養(yǎng)起學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力. 一旦學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得以培養(yǎng)，那么學(xué)生將真正地成為教學(xué)活動實(shí)施的主人公，學(xué)生也會以更加激昂的熱情投入到學(xué)習(xí)之中，繼而推進(jìn)初中數(shù)學(xué)有效性教學(xué)的實(shí)現(xiàn).

三、設(shè)置教學(xué)情景吸引學(xué)生

教學(xué)情景的設(shè)置是為了通過新穎化的教學(xué)方式來更好地吸引學(xué)生，更好地將有關(guān)的知識進(jìn)行講授，從而推動學(xué)生的理解. 而且通過設(shè)置教學(xué)情景的方式可以有效地活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使得課堂教學(xué)更加生動、充滿趣味.

在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，筆者認(rèn)為主要可以通過設(shè)置生活情景、疑問情景等情景來推動教學(xué)的實(shí)施. 教師可以將生活化的因素加入教學(xué)之中從而設(shè)置生活情景. 通過這種生活化的因素來拉近數(shù)學(xué)與學(xué)生之間的距離. 教師還可以借助疑問情景的設(shè)置通過一問一答的方式來調(diào)動學(xué)生的積極性.

例如：在“一次函數(shù)”這個(gè)部分的教學(xué)之中，教師就可以通過設(shè)置疑問情景的方式來實(shí)施教學(xué).

教師問：一次函數(shù)的基本內(nèi)容我們已經(jīng)了解了，但是大家是否可以分清楚為什么一定要注意限定一次函數(shù)中的常數(shù)b不等于0？

學(xué)生1：如果常數(shù)b等于0，這個(gè)時(shí)候一次函數(shù)就是正比例函數(shù)，非嚴(yán)格意義的一次函數(shù).

教師問：那么，大家認(rèn)為一次函數(shù)與正比例函數(shù)兩者之間有什么關(guān)聯(lián)呢？正比例函數(shù)到底是不是一次函數(shù)呢？

學(xué)生3：正比例函數(shù)是一次函數(shù)的一種特殊形式，所以是一次函數(shù).

教師問：嗯，現(xiàn)在大家形成了兩派觀點(diǎn)，那么我們就一起來探討一下到底一次函數(shù)與正比例函數(shù)兩者之間有什么關(guān)聯(lián)？這兩者之間的區(qū)別又是什么？

這樣教師就通過設(shè)置這樣的疑問情景有效地引出了“一次函數(shù)與正比例函數(shù)的區(qū)別與關(guān)聯(lián)”這個(gè)知識點(diǎn)，而且在這個(gè)情景教學(xué)的實(shí)施過程中，筆者發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在教師的誘導(dǎo)性發(fā)問下，學(xué)生很好地融入其中，并積極地對這些問題進(jìn)行思考. 這樣的一種教學(xué)方式無疑可以很好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也有效地實(shí)現(xiàn)了初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升.

在整個(gè)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)施過程中，筆者認(rèn)為教師還要注意及時(shí)地反思自己在教學(xué)過程中存在的不足，并且給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)，多給學(xué)生以鼓勵(lì)，這樣才可以更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師自身也可以更好地發(fā)現(xiàn)教學(xué)中有待提升的地方，繼而更好地推動初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性.