解析小學(xué)數(shù)學(xué)教師的課堂教學(xué)語言藝術(shù)

楊婭敏

【摘要】 語言作為人類進(jìn)行交流溝通的工具，在講述思想、傳授知識(shí)方面具有重要作用. 同樣的，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教學(xué)語言是師生雙方傳遞信息和交流信息的載體，是聯(lián)系師生的橋梁. 本文中，筆者結(jié)合多年小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，從多個(gè)方面探討小學(xué)數(shù)學(xué)教師的課堂教學(xué)語言藝術(shù).

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué)；教師；教學(xué)語言

盡管隨著社會(huì)的發(fā)展，時(shí)代的變遷，各種先進(jìn)的輔助教學(xué)工具相繼走進(jìn)了小學(xué)課堂，但是教師“傳道、授業(yè)、解惑”的主要方式仍然具有強(qiáng)大生命力. 教學(xué)語言作為教師“傳道、授業(yè)、解惑”的主要工具，其重要性不言而喻. 作為一名教師，要想在課堂上取得良好教學(xué)效果、教好學(xué)生，不僅要有深厚的專業(yè)知識(shí)和恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，還應(yīng)懂得如何更好地組織運(yùn)用教學(xué)語言. 那么，如何良好靈活地運(yùn)用教學(xué)語言藝術(shù)來提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果呢？筆者通過歸納思考多年小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出了以下幾點(diǎn)建議.

一、教學(xué)語言要簡(jiǎn)潔明了，具有邏輯性

教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，應(yīng)充分考慮小學(xué)學(xué)生知識(shí)面窄、理解力有限的特點(diǎn)，教學(xué)語言應(yīng)力求簡(jiǎn)潔明了、干凈利落，不能拖泥帶水，要足夠精練. 而由于數(shù)學(xué)本身就是一門邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，因此教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)語言方面也應(yīng)注意一定的邏輯性，力求邏輯嚴(yán)密、語言連貫、前后呼應(yīng)，切記教學(xué)語言隨意松散、前后矛盾或者顛三倒四. 例如在等腰三角形的定義講解中，有些教師不假思索地隨意說道：等腰三角形就是兩腰相等的三角形. 其實(shí)課本上已經(jīng)明確地給出了等腰三角形的定義：兩邊相等的三角形. 雖然“兩邊”和“兩腰”只是相差一個(gè)字，但實(shí)際卻是“差之毫厘，謬以千里”，犯了邏輯上的錯(cuò)誤，導(dǎo)致給學(xué)生的學(xué)習(xí)造成困惑. 總之，教師教學(xué)語言的運(yùn)用應(yīng)在保證準(zhǔn)確的前提下，盡量簡(jiǎn)潔明了，力求言簡(jiǎn)意賅，邏輯嚴(yán)密，切忌重復(fù)啰嗦. 這樣不僅便于學(xué)生理解掌握，而且可以節(jié)約時(shí)間，提高教學(xué)效率.

二、教學(xué)語言要準(zhǔn)確規(guī)范，具有科學(xué)性

數(shù)學(xué)不同于其他學(xué)科，其對(duì)教學(xué)語言的規(guī)范、準(zhǔn)確要求異常嚴(yán)格. 數(shù)學(xué)教學(xué)語言應(yīng)注意科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、含義準(zhǔn)確，要求措辭必須十分精當(dāng)，不產(chǎn)生歧義和錯(cuò)誤. 如果教師在教學(xué)過程中模棱兩可、詞不達(dá)意，那么會(huì)造成學(xué)生對(duì)于課本知識(shí)的理解錯(cuò)誤，甚至攪亂學(xué)生的思維，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生懷疑. 比如有些數(shù)學(xué)教師總喜歡將“除以幾”省略為“除幾”，雖然只是少說了一個(gè)“以”字，但是這樣就把除數(shù)和被除數(shù)完全顛倒了，容易讓學(xué)生混淆. 總的來說，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)語言的運(yùn)用中一定要注意其規(guī)范性和準(zhǔn)確性，不能將相似的內(nèi)容混為一談，不能違反科學(xué)性的原則. 教師應(yīng)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的相關(guān)概念和定義有足夠的實(shí)質(zhì)性了解，對(duì)相關(guān)術(shù)語含義也應(yīng)有透徹的認(rèn)識(shí).

三、教學(xué)語言要注意引導(dǎo)，善于激發(fā)學(xué)生思考

教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)上，應(yīng)充分抓住小學(xué)生普遍好奇心較強(qiáng)、求知欲較高的特點(diǎn)，善于引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生. 教學(xué)語言應(yīng)具有一定的啟發(fā)性，能帶動(dòng)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生由被動(dòng)地接受性學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)地自主性學(xué)習(xí). 如在講授圓周長(zhǎng)的計(jì)算公式時(shí)，可先準(zhǔn)備一個(gè)圓環(huán)，讓學(xué)生想辦法測(cè)出圓環(huán)的周長(zhǎng)，學(xué)生就會(huì)自主進(jìn)行思考，想出各種辦法來解決這個(gè)問題，如用軟尺繞著量一圈或者在圓環(huán)上做個(gè)記號(hào)然后在地上滾一圈，再用直尺量等方法. 教師這個(gè)時(shí)候可以提出“這些方法你們覺得實(shí)際操作起來難嗎？”等相關(guān)問題，學(xué)生都會(huì)覺得實(shí)際操作起來是比較難，而且不準(zhǔn)確. 這個(gè)時(shí)候教師就可以適時(shí)地說出圓周長(zhǎng)的計(jì)算公式，方便地算出圓環(huán)周長(zhǎng). 這樣不僅讓學(xué)生的自主思考能力得到加強(qiáng)，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

四、教學(xué)語言應(yīng)盡量風(fēng)趣幽默，具有一定的趣味性

教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，應(yīng)充分做到語言生動(dòng)活潑、形象鮮明，可以適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，插入一些趣味性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)名人故事等，使得數(shù)學(xué)課堂教學(xué)充滿趣味性，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣. 如教師在講授循環(huán)小數(shù)課程時(shí)，可以先問：同學(xué)們，今天課前老師給你們講一個(gè)故事，從前有座山，山上有座廟，廟里一個(gè)老和尚和一個(gè)小和尚，有一天，老和尚給小和尚講了一個(gè)故事：從前有座山，山上有座廟……學(xué)生聽了都會(huì)不由自主地笑，教師這個(gè)時(shí)候可以說：“其實(shí)在數(shù)學(xué)王國(guó)里，有一種小數(shù)就像那幾句話一樣不斷重復(fù)出現(xiàn)，你們想知道嗎？”這樣學(xué)生都會(huì)變得很樂于學(xué)習(xí). 數(shù)學(xué)課堂教學(xué)語言應(yīng)盡量風(fēng)趣幽默，營(yíng)造輕松良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)、愛上學(xué)習(xí).

五、教學(xué)語言應(yīng)具有一定的激勵(lì)性

新課改明確建立一種師生平等的教學(xué)新秩序，這就要求教師應(yīng)與學(xué)生多交流、多激勵(lì)學(xué)生. 在教學(xué)語言運(yùn)用中，多使用一些具有激勵(lì)性的語言，比如“你說得很好，要是聲音再稍微大點(diǎn)就更完美了”“你真聰明，和老師想的一樣”等. 還可以使用一些引導(dǎo)性語言，讓學(xué)生來評(píng)價(jià)老師，比如，“你們覺得老師這種方法怎么樣？還有更好的嗎？”這樣可以引導(dǎo)學(xué)生思考. 總的來說，教師的教學(xué)語言應(yīng)多鼓勵(lì)、激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生高興地接受自己的不足，勇于提出質(zhì)疑，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力.

結(jié)束語

教學(xué)語言作為課堂教學(xué)、師生交流的重要載體，不僅可以體現(xiàn)教師的教學(xué)能力，還直接影響著教學(xué)效果. 在教學(xué)語言的運(yùn)用上，應(yīng)著重注意其準(zhǔn)確性和規(guī)范性，形成生動(dòng)幽默的語言風(fēng)格，力求簡(jiǎn)潔明了，在語言中多對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生思考，同時(shí)還應(yīng)具有一定的激勵(lì)性，讓學(xué)生有足夠的學(xué)習(xí)動(dòng)力. 總之，教師只有不斷地總結(jié)思考教學(xué)語言藝術(shù)，才能不斷提升教學(xué)效果，才能有效促進(jìn)學(xué)生的綜合全面發(fā)展.

【參考文獻(xiàn)】

[1]王淑嫻.小學(xué)數(shù)學(xué)教師的課堂教學(xué)語言藝術(shù)[J].中小學(xué)電教：下半月，2010（2）.

[2]楊九新.小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展芻議[J].小學(xué)教學(xué)研究，2009（2）.

[3]趙倉(cāng)齋.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要堅(jiān)持“三貼近”[J].學(xué)周刊，2011（19）.

[4]李艷麗.淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣[J].科學(xué)大眾：科學(xué)教育，2010（1）.