數學思維在小學數學教學中的體現探析

秦暢

【摘 要】新課程改革和素質教育要求把學生思維能力的培養作為一個重要的教學目標，學生思維能力的培養要從小學抓起，小學數學教學就承擔著培養學生思維能力的重大責任。筆者結合多年的教學工作經驗，從實際情況入手，對數學思維在小學數學教學中的體現進行了探析，并針對存在的問題提出了一些參考性意見，供廣大教育工作者參考。

【關鍵詞】數學思維 小學數學 數學教學 體現

一、數學思維的內涵

數學思維是學生在學習數學的過程中形成的一種特定思維，在數學思維的作用下，學生能將數學中的數字形象化，從而形成一定的數學運算。數學思維能力主要包括四個方面的基本內容：會實驗、觀察、猜想、比較、抽象、概括、分析和綜合；會用符合邏輯的語言，準確的表述自己的觀點和思想；會使用類比、歸納、演繹等方法進行推理；能夠靈活使用學習過的數學概念、方法和思想，找出數學量之間的關系，形成良好的思維品質。小學生數學思維能力的培養，需要具備一定的觀察能力、想想能力、推理能力和解決實際問題的動手能力。

二、小學生數學思維能力培養的重要性

小學生的理解水平和學習能力之間存在著很大差異，對于同一個數學知識，有些同學可能很容易就理解了，掌握的也比較牢固，并且能夠靈活的運用所學的知識解決生活中的實際問題，而有一部分學生，他們的理解能力和接受能力相對比較低，掌握新知識的難度比較大，更不用說解決實際問題了。小學生數學思維能力的培養可以有效解決這一問題，因為學生的思維能力能夠幫助他們更好、更快的掌握數學知識，最終達到學以致用的目的。于此同時，數學思維能力的培養還有助于提高小學生的判斷力，實現數學綜合能力的提高，對于學習其他學科的內容也有很大的幫助。

三、數學思維在小學數學教學中的體現

小學數學教學中，數學思維主要有以下幾方面的突出體現：

（一）知識、技能與數學思維緊密結合。

小學數學教學并不是機械的向學生傳授知識，還要注重對學生動手能力的培養，實現學生素質的全面提高。小學生學習數學知識的過程，也是在數學思維的作用下，運用所學知識解決問題的過程，問題的解決離不開數學思維。小學生在學習數學知識和運用知識的過程中，如果沒有數學思維的參與和體現，就不能更深入的理解知識，容易養成機械背誦的壞習慣。

（二）判斷力體現數學思維。

小學生不但要學習豐富的科學文化知識，還要形成對周圍事物的判斷力，能夠區分審美是真善美，什么是假惡丑，數學思維能力的培養是提高學生判斷力的重要途徑。小學生要敢于向書本和教材質疑，運用數學思維發表自己對不同數學問題的看法。

（三）數學思維體現學生的綜合素質。

小學生的數學思維能力是綜合素質的重要組成部分。在小學數學的學習過程中，學生除了要掌握所學的知識外，還要具有一定的歸納總結能力，能夠把知識形成一個系統，結合自己的思維表達出來。除此之外，小學數學思維還包括一定的推理能力，也就是學生可以對一定的原理進行推理，提出獨特的看法和理解，這也是數學思維的體現。

四、小學數學教學中培養和提高學生數學思維的有效措施

小學生數學思維能力體現在教學的整個過程中，對于學生知識和技能的提高都有很大的幫助，應當引起所有所有小學教師的高度重視。要想在小學數學教學中，有效的培養和提高學生的數學思維，教師和學生就應該從以下幾個方面努力：

（一）激發學生的學習動機。

興趣是最好的老師，只有激發學生的學習動機，使學生對數學產生濃厚的興趣，才能真正實現小學生數學思維能力的提高，不是“讓我學”，而是“我要學”，兩者的效果是截然不同的。在新課程理念的指導下，小學數學教師要積極尋找適當有效的方法來培養學生對于數學知識的興趣，要結合學生各個階段的學習特點進行教學；還要精心設計課堂的導入，用充滿樂趣的話題把學生引入到數學學習的情境中，在輕松愉悅的環境中激發學生的學習動機，培養和提高小學數學思維能力。

（二）根據學生的情況實行多樣的教學方法。

小學數學教師在教育教學活動中要明確學生的主體地位，教師發揮的是指導的作用，由于每個學生的已有知識和理解能力、接受新知識的能力之間存在很大差異，這樣就導致學生在學習同一個知識內容時效果的不同。從我國的教育現狀來看，普遍采用的是集體式的教學模式，以班級為單位進行教學，教師只有一名，學生一般有幾十個，這就意味著教師采用的教學方法要用到所有學生身上，就會對學生個性化的發展造成嚴重影響。學生數學思維的培養，要求教師選擇多樣化的教學方法，實現教學方法的靈活性和多樣化，適應大多數學生的需要，促進全體學生的共同進步。

（三）結合實際生活進行教學。

數學學科本身就是應用性比較強的學科，重點在于解決生活中遇到的實際問題，小學數學教師要始終抓住這一學科特點，任何時候開展任何教學活動都不能偏離這個主題。針對那些與我們生活有關的知識，教師就可以讓學生通過對生活細致的觀察，發現其中蘊含的數學問題，并提出自己獨到的解決方法，實現解決問題能力的提高。

（四）營造和諧的學習氛圍。

教師和學生是一種教學相長的關系，教師通過教學把自己掌握的知識傳授給學生，幫助他們解決學習和生活中遇到的各種難題，和諧的學習氛圍將有助于教學活動的開展。教師不僅是學生的師長，還應該扮演學生朋友的角色，尊重學生，與學生進行知識與感情的雙邊交流，建立良好的師生關系，讓學生在輕松愉悅的氛圍中掌握豐富的科學文化知識。小學數學教師可以利用課余時間，和同學們一起交流討論自己學習或生活中遇到的問題，培養學生的探究能力。

結語：綜合上文關于數學思維在小學數學教學中的體現探析，我們要充分認識到小學數學教育在整個教育階段的重要作用，它可以提高學生的創數學思維，實現學生綜合素質的全面提高。小學數學教學要講究一定的策略和方法，注重激發學生的學習興趣和熱情，讓學生能夠把所學知識與生活問題聯系起來，更好的實現教學目標。教師需要在教學實踐中不斷提高自身素質，對數學教學進行更深的探討，總結出更多有效的教學策略，促進學生數學思維能力的提高。

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