人教版教材調整的導向與指導意義探究

奕雪蘭

摘 要：隨著新課改要求的不斷推進，傳統的教材和教學方法已經不能適應教學改革的需要，許多教育出版社也開始對教材的編制進行了一系列的探索。為了落實新課標要求，人民教育出版社在今年對教材進行了重新修訂并進行了大量的調整。以初中人教版教材的調整為切入點，對其調整原因進行了分析，同時探討了人教版教材調整的導向與指導意義。

關鍵詞：教育方向；教材難度；自主學習

新課改是“新一輪基礎教育課程改革”的簡稱，是以構建21世紀符合素質教育要求的基礎教育課程體系為目標的一場教育制度改革。國務院也提出了“深化教育改革，全面推進素質教育”的要求，使得教育部門和出版社不斷作出相應的調整以適應新課標發展的需要，尤其是教材的調整更成為新課標影響下的一場浪潮。筆者結合人教版教材的改革以及多年基礎教學中的經驗，對教材調整的原因以及指導意義進行探究。

一、人教版教材調整的導向

（一）人教版教材調整的必要性

教材的調整對于學生學習能力的提升和學習狀況的改善具有十分重要的影響，今年人教版教材對語文內容進行了大幅度的調整和變動，引起了各界人士的廣泛熱議。那么，為什么人教版教材要選在今年對語文教材進行調整呢？其原因要從以下幾方面說起。

1.應新課程改革大環境的要求

隨著“深化教育改革，全面推進素質教育”要求的提出，“新一輪基礎教育課程改革”開始不斷地發展，傳統的教材內容已經不能適應社會發展的要求，再加上新課標教學實施后對于中考考卷出題做出了要求，考卷應該與新課標保持一致，如果教材不進行創新和調整，就不能讓學生適應中考的考題，因此在新課程改革的大環境下，新教材的改革也成為一種必然趨勢。

2.國家的政策號召

2012年，教育部頒發了新課程標準，涉及義務教育的19個學科，各個地區積極響應號召，也對教材進行了相應調整。根據教材調整的情況看，除語文之外，基本上各個學科的內容都做出了很大的變動。在新課標的教學要求下，其他學科進行的相應調整都表現出了較好的成果，在一定程度上推進了語文教材的改革。

3.教育的發展趨勢

教材調整是教學改革的必然，每隔一個周期教材內容都會進行相應的調整，以便更好地吸收新的文學成果，適應時代發展的需要。舊人教版教材已經應用了很長的周期，隨著時代的發展，舊人教版教材開始和現實脫節，不能適應新時代教育的發展需求。只有不斷地對教材進行創新和調整，才能迎合新課改和教育教學改革的需要。

（二）人教版教材調整的內容及導向

1.教育方向的調整

舊人教版教材在學習框架上主要是閱讀+綜合性學習，強調學生閱讀能力和綜合性學習能力的培養，而忽視了學生寫作能力，不利于學生自我表達能力的提升。在課程教育方面，舊人教版教材追求人文性的教育，組織方式較為單一。新人教版教材將框架調整為閱讀+寫作+綜合性學習的模式，并在每個單元對寫作進行了明確的要求，加強了對寫作能力的重視程度，有利于學生寫作能力和表達能力的提升。在課程教育方面，新人教版教材對閱讀單元進行了大量的撤并和調整，撤掉了理想信念的單元而新添了學習生活的部分，改變了舊版教材中過分夸大人文性的傾向，更加注重語文學習方法、習慣和能力等基本目標的培養，改變了舊版教材單一的人文主題組織方式。新教材調整還加入了語文能力的線索，通過人文主題和語文能力兩條主線將語文教學的目標貫徹落實。

2.教材難度的調整

舊人教版教材在各個年級的教材內容設定上存在著比較突出的問題，七年級的教材和小學學習內容連貫性較差，跨越幅度很大，所選用的文章難度也較高，使得剛剛踏入中學的學生無所適從，難以有效的融會貫通。八年級的教材相對于七年級教材并沒有有效的承接，在文章的選擇上也沒有較為明確的方向，不能發揮承上啟下的作用。九年級教材作為初中學習的尾聲和高中學習的入門培養，也沒有進行良好的承接和遞進。綜合來看，初中舊人教版教材在難度上設置較高，并且各個年級之間的關聯性相對較差。新教材調整時對課文的內容和學習方向做出了相應的變動，并根據不同階段的教育進行差異化的細分，在分析學生不同階段學習能力和接受領悟能力方面的基礎上設計了相應的難度標準，使得教材內容呈現出較為明顯的層次性特征，學生在不同的階段進行學習時更加具有針對性和有效性，大大降低了學習難度。

3.教師授課方向和重點的調整

舊人教版教材在課文的選擇上難度較高，學生很難真正理解深層含義和作者的情感變化，以魯迅的《風箏》為例，對于剛剛踏入初中的學生來說學習起來比較困難，由于時代的原因以及知識水平的限制，學生不可能獨立完成一篇課文的深度解讀，需要依靠教師進行深層次的講解和分析，因此教師在教學過程中就占據了比較重要的地位，學生很難真正成為課堂的主體。新人教版教材在難度上大大降低，尤其是在新課標要求下教材改革要注意提升學生在課堂的主體地位，這就使得教師的授課方向和形式發生了顯著的變化。

4.學生自主學習內容的調整

舊人教版教材偏重于教師的指導性教學，在板塊的設計和課文的理解難度等方面都不適合學生自主進行學習，關于學生自主學習能力培養的部分較為稀缺，很少涉及自主學習能力的培養。新人教版教材在內容的銜接和遞進性以及針對性等方面進行了相應的變動。

例如，在七年級教材的調整主要體現為繼承了小學語文的一些傳統，在教師指導、仔細書寫等方面進一步加強，旨在培養學生的自主學習能力和分析能力。八年級教材的調整方面主要體現在知識與詞匯的積累方面，偏重于復雜程度較高的說明文和記敘文，進一步加強了文言文的教學，九年級的教材新增了戲劇藝術的部分，收錄了30首古詩詞，大部分為唐詩宋詞。這些變動使得學習的難度大大降低，實現了學生的平穩過渡。同時，新人教版教材在各個年級的聯系性上大大增強，表現出了比較突出的遞進性、層次性特點。

（三）以單元為例了解人教版教材的調整

從七年級上冊可以看出，舊人教版教材的第一單元至第六單元分別為人生體驗、理想信念、自然美景、科學世界、家庭親情和幻想世界六個部分，教材調整之后依次成為家庭親情、學習生活、自然美景、人生體驗、科學世界和幻想世界六個單元。本文就以第二單元的調整為例，對人教版教材的調整做出淺顯的分析。

第二單元“學習生活”是人教版教材新增的單元，替換了舊教材中理想信念的部分。首先，在教育方向上，舊人教版教材的理想信念部分強調人文性并對其進行大力的宣揚，主題組織方式單一，新人教版教材這一單元的五篇文章都進行了調整，分別是《我的老師》《再塑生命的人》《我的早年生活》《王幾何》《論語》十二章，在人文主題的基礎上加入了學習能力的部分，注重語文能力的培養。其次，在學習難度方面，舊人教版教材每章都設有綜合性學習模塊，給學生的學習帶來了比較沉重的負擔，使學生學習的過程中較為吃力。新人教版教材在第二、四、六單元開設可綜合性學習模塊，減少了綜合性學習的內容。第二單元的綜合性學習內容是“漫游語文世界”，這是初中教材中的第一個綜合性學習內容，這樣的調整既能在一定程度上減緩學生的學習壓力，又可以有效地實現小學到初中的銜接，讓學生更深刻地認識初中語文的學習內容。接著，在教師的授課方向方面，舊人教版教材沒有寫作模塊，學生的寫作水平難以有效地提高，教師也難以及時有效地進行引導，但在新人教版教材中，本單元新增了寫作內容，是以“說真話，抒真情”為要求，避免了學生作文中空洞、浮夸的特點，有利于寫作水平的提升。在學生的自主學習能力方面，舊人教版教材主要是通過閱讀+綜合性學習的模塊進行學生能力的培養，但是對于閱讀的要求是以朗讀的形式，難以理解作者的情緒變化。新人教版教材主要是為了提升學生理解作者情感的能力和養成默讀的習慣。相對于傳統的理想信念單元，更加有利于學習能力的培養。

二、人教版教材調整的指導意義

（一）更好地把握和適應整體教育發展趨勢

教育的整體發展趨勢是教師教學的重要導向，在教學內容和教學策略的選擇上都應該以教育整體發展趨勢為依據進行。隨著素質教育的不斷深化和新課標改革的推進，我國的初中教育更加向人性化、科學化發展，更加注重學生能力和綜合素質的培養以及教師教學策略和內容的完善。人教版教材的調整對我國初中教育存在的問題進行了合理的把握，做出了相應的變動，使得教材內容更加符合素質教育和新課標的要求，對于初中教育如何適應整體教育發展趨勢問題具有十分重要的指導意義。

目前，我國的教育制度正在不斷地進行完善并呈現出良好的發展態勢，在素質教育不斷深化的今天，教材內容與有效性對于教育的發展具有十分重要的意義。人教版教材的調整更加符合新課標改革和素質教育的要求，旨在培養學生的綜合素質和學習能力，這與教育發展的整體趨勢基本一致，是符合整體教育發展趨勢的重要改革。新人教版教材對整體教育發展趨勢做出了細致的分析和合理的把握，指導了教育改革的發展方向，對于教師教學和學生自主學習等方面都具有十分重要的意義。

（二）對于教師教學的指導意義

人教版教材的調整對教師的教學方式提出了新的要求，傳統的單一教學模式已經不能適應新課標改革的發展需求，這就為教師教學模式的創新提供了良好的契機。人教版教材的調整在教學的內容和側重點方面都發生了重大的變化，傳統的教學方式已經不能適應新課標發展的要求，必須作出相應的調整，實現由單一的教學方式向多元化教學轉變。進行教學方式的創新可以在教學過程中運用賞析式教學，提高對學生發展的個體關注度并鼓勵學生養成自主學習與合作溝通的學習習慣，從而提高學生理解分析課文和語言的感知與品味能力。此外，教師應該避免傳統的言傳身教的模式，讓學生自己動手學習、動腦思考，教師在學生學習的過程中充當好監督者的角色，適當地進行點撥和引導，有利于改變傳統的教學模式，找到更好的教學方法。教師應該深度挖掘教材中的情感因素，并詳細地進行備課。由于初中教材選取的文章都非常具有典范性，蘊含著豐富的哲理和感情色彩，因此，深度挖掘教材內容具有十分重要的意義。教師只有不斷地提高自己的專業水平和完善教學方式，充分地考慮學生的感受和想法，運用多種靈活的教學方式，學會引導學生自主思考和學習的能力，才能營造和諧的課堂氛圍，提高教學質量的有效性。

隨著人教版教材的調整，教學策略勢必會進行相應的變動，形成與教材變動配套的實施方案，只有這樣才能更好地實現新教材的教學效果和目標。因此，深入教材內容并制定相應的實施策略成為教師面臨的重要課題。由此可見，人教版教材的調整，對于教學策略的完善具有極其重要的導向和意義。

（三）對于學生學習的指導意義

人教版教材調整更加強調語文學科的多樣性，偏重于學生自主學習，在培養學生自主學習能力和養成良好的學習習慣等方面進行了創新。由于人教版教材新增了學習生活的單元和寫作能力的培養，并對課文的閱讀能力做出了明確要求，要求學生自主閱讀，在學習的過程中進行自主學習和思考，獨立地進行課文主旨的分析和寫作思路的構建，這對于學生進行有效的學習具有十分重要的指導意義。

《義務教育語文課程標準》中提出語文是一門實踐性的課程，應該大力培養學生的語文實踐能力，人教版教材的調整在這方面的表現尤其突出。人教版教材的調整不僅在實踐方面進行了大量的創新，在語文的學習理論上也有了很大的進步，這就要求學生注重理論與實踐的有效統一，不斷完善自身的缺陷和不足。另一方面，人教版教材在學習模塊上的調整主要是學習能力的加強，重在培養學生自主學習和分析的能力，更加明確了學生在課堂的主體地位。這樣的調整可以指導學生合理地利用課堂，自主地提出問題并針對提出的問題進行自主探索和辯論，深入地思考作者的感情變化，對主人公的心理進行揣摩和分析，并針對其情緒的變化和人生感悟進行交流和溝通，如果有深層的問題得不到解決，再向教師進行提問并尋求解答。這樣就可以有效地提升學生自主學習的能力，使學生養成良好的學習習慣，提高教學過程的有效性。

隨著新課改的不斷推進，教材調整成為必然趨勢。人教版教材的調整對教學內容進行了改善和創新，在教學模式的創新以及提高教學有效性方面具有重要的意義。另一方面，人教版教材的調整也帶來了許多問題，由于新課改還處于初級階段，在教材調整的過程中也面臨著嚴峻的挑戰。只有緊緊跟隨時代的步伐，并不斷進行教學方法的創新才能更好地提高教學效率。

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（作者單位 浙江省紹興市上虞區瀝海鎮中學）

？誗編輯 趙飛飛