高中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練的研究

卓愛云

摘 要：英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練在新課程教學(xué)中的現(xiàn)實(shí)作用是很明顯的，它是以教學(xué)策略為重點(diǎn)，為高中生的學(xué)習(xí)化教學(xué)的發(fā)展提供了良好的條件。闡述高中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練的具體措施，從而幫助高中生學(xué)好英語(yǔ)，強(qiáng)化他們的自主學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；學(xué)習(xí)策略；詞匯教學(xué)；語(yǔ)法教學(xué)

一、學(xué)習(xí)策略的定義及重要性

所謂學(xué)習(xí)策略，就是指學(xué)習(xí)者根據(jù)在認(rèn)識(shí)到自己的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)難易程度、學(xué)習(xí)環(huán)境差異而采取的可以自己控制學(xué)習(xí)時(shí)間、內(nèi)容、方法的意向選擇活動(dòng)方式。

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，人的潛能及創(chuàng)造力的發(fā)展都需要新的教育理念來(lái)引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠通過(guò)學(xué)習(xí)技能的獲取來(lái)形成靈活的解決問題的能力，這是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要標(biāo)準(zhǔn)。在終身學(xué)習(xí)理念的影響下，鼓勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力將是高中英語(yǔ)教師教學(xué)的一大主要目標(biāo)，而學(xué)習(xí)策略也是學(xué)生會(huì)不會(huì)學(xué)的一大衡量指標(biāo)。英語(yǔ)學(xué)習(xí)最重要的就是效率問題，效率則體現(xiàn)在學(xué)習(xí)策略上。有效的學(xué)習(xí)策略能夠幫助學(xué)生在最短的時(shí)間里學(xué)到最多的知識(shí)，而且學(xué)習(xí)壓力輕，學(xué)習(xí)效果好；能夠幫助學(xué)生成為學(xué)習(xí)策略的學(xué)習(xí)者，讓他們主動(dòng)成為終身學(xué)習(xí)者。

二、高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練探討

1.詞匯教學(xué)中的學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練

過(guò)去的詞匯教學(xué)一般是教師帶領(lǐng)學(xué)生讀單詞，然后學(xué)生齊聲讀，最后教師選出重要的單詞來(lái)講解音、形、義和相關(guān)用法，學(xué)生記好筆記。而新課標(biāo)下，教師則需要通過(guò)情景教學(xué)，將聽、說(shuō)、讀、寫的語(yǔ)言實(shí)踐綜合運(yùn)用起來(lái)，學(xué)生才能掌握好單詞。新課程增加了詞匯量，為了解決大量詞匯學(xué)習(xí)困難，學(xué)生不再使用死記硬背的方法，而是要學(xué)會(huì)根據(jù)品讀規(guī)則來(lái)拼讀單詞。引導(dǎo)學(xué)生按照構(gòu)詞法來(lái)記憶派生詞、合成詞的意思和用法。學(xué)生要多運(yùn)用聯(lián)想、對(duì)比來(lái)發(fā)現(xiàn)單詞的構(gòu)詞法和詞語(yǔ)的多義性，以歸類和比較的方式學(xué)習(xí)單詞。

2.閱讀教學(xué)中的學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練

要想最快地學(xué)習(xí)到英語(yǔ)語(yǔ)言信息，離不開閱讀學(xué)習(xí)。高中教材有很多的閱讀教材，都是為了提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，提高他們的閱讀能力。閱讀教學(xué)應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的閱讀技能培養(yǎng)來(lái)進(jìn)行，讓學(xué)生觀看課文短片，使之產(chǎn)生興趣。然后指導(dǎo)學(xué)生略讀、細(xì)讀課文，讓他們?cè)陂喿x中仔細(xì)尋找課文細(xì)節(jié)，并聯(lián)系上下文猜測(cè)詞義，了解段落大意。然后讓學(xué)生分組討論閱讀課文，可以用角色扮演的方式根據(jù)課文來(lái)進(jìn)行表演，整個(gè)過(guò)程都圍繞聽和讀來(lái)開展活動(dòng)，最后進(jìn)行說(shuō)的訓(xùn)練。以循序漸進(jìn)的方式提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。這種不斷升華閱讀能力的學(xué)習(xí)方式，可以較好地讓學(xué)生將母語(yǔ)學(xué)習(xí)技能遷移到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，這對(duì)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練有重要意義。

3.聽說(shuō)教學(xué)中的學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練

英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)之一就是聽、說(shuō)、讀、寫能力的培養(yǎng)，這幾個(gè)方面是相互聯(lián)系的。聽說(shuō)是讀寫的基礎(chǔ)，讀寫又能對(duì)聽說(shuō)進(jìn)行提高和鞏固。引導(dǎo)學(xué)生以聽讀來(lái)積累語(yǔ)言輸入量，以說(shuō)寫來(lái)積累語(yǔ)言信息書寫量。在具體教學(xué)中，教師通過(guò)導(dǎo)入來(lái)介紹英語(yǔ)材料，讓學(xué)生提起學(xué)習(xí)興趣，然后以多媒體來(lái)展示課外內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生思考相關(guān)問題。讓他們利用交際方法來(lái)舉例證實(shí)情景中的問題觀點(diǎn)。在聽力播放中，可以讓學(xué)生先看相關(guān)視頻，再根據(jù)學(xué)生的聽力水平來(lái)播放，最后進(jìn)行書本練習(xí)。在聽力訓(xùn)練時(shí)，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)聽力需要來(lái)選擇注意重點(diǎn)，要讓他們控制好聽力過(guò)程中的節(jié)奏和情緒。為了擴(kuò)展口語(yǔ)練習(xí)，教師可以讓學(xué)生在聽完練習(xí)后，再用自己的話復(fù)述聽力材料，讓學(xué)生既鍛煉聽力能力，又鍛煉口語(yǔ)和記憶能力。

4.語(yǔ)法教學(xué)中的學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練

高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)也是一大重點(diǎn)。教師應(yīng)該根據(jù)中國(guó)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行有效的語(yǔ)法教學(xué)。教師應(yīng)該明白語(yǔ)法自身不是目的，只能作為服務(wù)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用學(xué)習(xí)的載體。所以，教師不能用灌輸式方法來(lái)講解語(yǔ)法，而是要求學(xué)生要活學(xué)活用，通過(guò)大量的綜合語(yǔ)言運(yùn)用實(shí)踐來(lái)了解語(yǔ)法的正確用法。教師在課堂導(dǎo)入中可以通過(guò)諸如猜謎游戲的方式來(lái)導(dǎo)入新課，讓學(xué)生將簡(jiǎn)單句融合成復(fù)合句，幫助他們將新舊語(yǔ)言知識(shí)聯(lián)系起來(lái)。例如，在講授定語(yǔ)從句的時(shí)候，教師應(yīng)根據(jù)導(dǎo)入部分的定語(yǔ)從句例子來(lái)讓學(xué)生再次熟悉連接詞用法，課堂以學(xué)生講為主，教師只做最后的總結(jié)。在進(jìn)行語(yǔ)法聯(lián)系時(shí)，教師應(yīng)該用分組聯(lián)系的方式引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)大量操練來(lái)掌握定語(yǔ)從句。給學(xué)生布置的課外寫作，應(yīng)該多要求他們使用定語(yǔ)從句，從而達(dá)到溫習(xí)的目的。

高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練符合新課標(biāo)的要求，是提升高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的必由之路。教師應(yīng)在教學(xué)的各環(huán)節(jié)貫徹“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，把提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力作為重要的目標(biāo)來(lái)追求，為發(fā)揮學(xué)生的主體作用，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提供空間和創(chuàng)造條件。這樣，不僅學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性會(huì)得到激發(fā)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性會(huì)得到強(qiáng)化，而且學(xué)習(xí)的效果也會(huì)更好些，學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言技能會(huì)更扎實(shí)些，對(duì)于他們未來(lái)的學(xué)習(xí)也更有利一些。

參考文獻(xiàn)：

王道俊，王漢瀾.教與學(xué)[M].北京：人民教育出版社，2004.

（作者單位 廣東省五華縣水寨中學(xué)）

？誗編輯 李建軍