提高初中物理課堂教學實效性的實踐和思考

周明霞

摘 要：要提高初中物理課堂教學的實效性就應明確教學目標，研究教法和學法，激發學生的學習興趣；培養學生的創新精神，讓學生真正的成為學習的主人，從而提高課堂教學的實效性。

關鍵詞：課堂教學；學習興趣；創新精神；實效性

課堂教學的實效性是指通過課堂教學使學生在知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等方面獲得和諧發展。提高物理課堂教學實效性，是提高物理教學質量的基本要求，也是減輕學生過重學業負擔的一個根本措施。我們面對課堂，如何使自己的教學工作實效、高效，使物理課堂教學充滿活力，還物理學的本來面目，讓學生真正的成為學習的主人，是每一個物理教師應該思索的問題，也是一線廣大物理教師共同努力追求的目標。課堂教學形式多種多樣，無論采取何種措施與方法，最終都要落實到課堂教學和學生身上，筆者結合教學實踐，就如何提高物理課堂教學的實效性談談幾點粗淺的體會。

一、明確目標，把準教學的方向性

教學目標是教師專業活動的靈魂，也是每堂課教學過程的方向，是判斷教學是否有實效性的直接依據。這就要求教師在教學實施前，對學生原有的認知條件、情感態度以及對課程標準、教材編寫者意圖和學生的需要等方面深入研究之后，根據本節課的內容制定教學目標，確定重點、難點、關鍵點和所需要的教學方法，制定出教師和學生共同期待的教學目標。三維目標的實施是教學改革的重要體現，是檢驗一堂課優劣的重要指標，高效的教學一定是三維目標完美統一，讓學生在認知的過程中領悟到物理科學的研究方法，獲取真善美的心靈感悟或感受。

二、研究教法，給力課堂教學

教師不僅是教學活動的組織者、引導者和合作者，更重要的是教學活動的設計者。為達成一定的教學目標，教師必須統籌規劃整個教學過程，從教學重點、難點的確定到教學環節，從情景的創設到提問，從教學方法到教學手段、策略等都應有明確而具體的方案。在設計教學過程時，要把準《物理課程標準》和教材的要求，要掌握教學內容的特點和形成物理概念和物理規律的客觀過程。設計的教學過程，應突出知識重點和中心環節，應有難點內容突破的措施和方案，應有一定梯度和具有啟發性的訓練題，還應考慮教學過程中可能出現的突發性問題及應對措施。只有這樣，才能使教學過程得到優化，課堂教學效率得到提高。

（一）課前精心準備，熟讀教材，定好計劃

要提高物理課堂教學的實效性，認真備課是關鍵。如果教師對《課程標準》和教材理解不透徹，就會導致課堂教學低效。所以，備好一堂課首先必須吃透《課程標準》、熟讀教材，要思考本節課在本章乃至整個教材中的地位和作用，以及它在整個物理知識體系中的地位和作用，要明確本節課與已學知識、將學知識之間的聯系，以及它與上一節課和下一課之間的聯系。

（二）精心設計教學過程，做到簡約有效

一堂課分幾個步驟，每個步驟又分哪幾個環節，哪些環節比較重要，哪些環節屬低效或無效環節，一定做到心中有數，精心設計，靈活增刪。在確定有效的教學方法和科學的教學設計的過程中，一定要突出知識重點和中心環節，要有解決重點難點的措施，必須是簡約有效。精心設計具有一定梯度和具有啟發性的問題。同時課堂提問應具有針對性和實效性，給學生充分的思考和合作討論時間，對提高教學質量有著重要的意義。

三、研究學法，增強課堂的吸引力

研究教法首先要充分了解學生，考慮讓每個層次的學生在課堂上都有所得，既要備教法，又要備學法，教法必須服務于學法，學法指導必須根據學生的特點，精心設計，靈活增刪，有的放矢。

（一）培養學生學習物理的興趣

興趣是一種潛在的素質，能激發學生對學習產生心理上的愛好與追求，是克服困難、推動學習活動的內在動力。因此，如何激發學生學習物理的興趣，是提高教學質量的關鍵。

1.利用初中生的好奇心激發學習物理的興趣

初中生對事物的了解都是從好奇開始的。對于剛接觸物理的學生來說，往往有一種新鮮感，許多學生對這學科表現出極大的興趣，但這種興趣僅僅是停留在表面的一種新奇，如不及時深化，“熱”的時間是短暫的。比如像通過演示“馬德堡半球實驗”、“三棱鏡分解白光”、 “被紙片封閉在倒轉的玻璃杯中的水不會流出來” 、 “冷水能使停止沸騰的熱水重新沸騰起來”等實驗，會引起學生的認知沖突，激起他們的求知欲望，這時教師必須從物理原理講述，使學生感覺到學物理有趣，為今后奮發學習打下良好基礎。

2.利用實驗，發展學生學習物理的興趣

新教材上的演示實驗、學生隨堂實驗、分組實驗、課外小實險較原教材多了很多。認真做好這些實驗，既能清楚地引入概念，順利地得出規律，啟發引導學生解決一些實際問題，又能激發學生的學習興趣。特別是前半學期的實驗，一定要認真做、全部做、幫助學生做，而且要做得成功。這樣能使學生興趣盎然，更加投入學習物理。

3.利用講、練、導相結合，穩定學生學習物理興趣

雖然新教材適當降低了難度，注意聯系實際，但由于農村初中學生基礎較差，學習中還是會感到困難，在學習時會遇到不能理解和掌握的知識，他們一遇到困難一般都會產生畏難情緒，如得不到幫助，興趣很容易失去。如在學習“光的反射和折射規律”這部分知識時，需要具有初步比較、分析、歸納和概括的能力，這對于剛入物理門檻的初中生來說，確實會感到困難。因此教師在教學中要盡量為學生疏通教材，設法使學生的思維方法跟上，并側重對基本作圖能力進行強化訓練，幫助學生掌握正確的學習方法，從而減輕他們學習物理的困惑，使他們不感到物理知識難學。

（二）激活身心，提高師生互動的實效性

強調學生的主動參與，也不是教學活動完全由學生自行完成，而是強調在知識的建構過程中、在活動的參與過程中、在思維的交互過程中、在實驗的探究過程中，突出學生的自主和主動，使學生的主體地位得到顯現。如在概念教學中，教師若創設和構建有意義的學習情景，置學生于生產、生活的實際現象中，讓學生通過觀察、思考、分析和總結，抽象出現象的本質特征，學生就可以用自己的觀點解讀教材的內容，從而在頭腦中建構出一個新的概念，這樣不僅可以提高學生學習的興趣，還可以加深對概念的理解；在規律教學中，教師如果創造條件設計演示或分組實驗，讓學生親歷實驗過程，通過觀察到的實驗結果或根據測量的數據，總結出物理量之間關系，這樣不僅可以強化對物理規律的認識，還可充分體會物理規律形成過程的科學思想、科學方法，促進他們形成能力、提升品質。

（三）先學后教，培養學生的自學能力

培養自學能力最好的方法還是讓學生預習，教師要給學生布置預習提綱，提綱是初中學生自學入門的向導，提綱內容要結合課本的教學目的、重點，盡量做到具有啟發性、趣味性、指導性。如壓強一節預習提綱設計如下：（1）壓力的方向如何？（2）壓力總等于重力嗎？（3）影響壓力作用效果的因素有哪些？（4）書本怎樣通過實驗來得出這結論？（5）什么是壓強？它的計算公式及單位是什么？（6）如何增大有益壓強、減少有害壓強？（7）圖釘尖為什么要做得很細，而釘帽卻要做平滑？學生在教師指導下經預習和獨立思考過程，不僅自學能力得到提高。同時發揮學生的內在因素，喚起他們學習的自覺性、主動性。

四、發展思維，培養學生的創新能力

教師的主要任務是指導學生在探索學習中積極思考，啟迪和活躍學生的思維，并要研究學生的思維過程中可能存在的障礙，為學生的思維逢山開路，遇水搭橋，把培養和發展學生思維能力貫穿課堂教學中，筆者培養學生創新的思維能力從下面兩個方面進行。

1.培養學生的發散思維能力，以問題為中心向四處發散，尋找多種答案與聯系。鼓勵學生不拘于一種方式，能隨機應變，思維靈活變通，能從不同側面、不同角度多方面來考慮問題。例如：刀用過一段時間后磨一磨有什么好處？可以從多角度回答該問題：磨刀可以減少受力面積增大壓強、可使刀面光滑減少摩擦、可除去繡跡講究衛生、刀磨薄些使用起來輕便。相反，磨刀卻要浪費時間、精力，要浪費水資源、會加快刀和磨刀石的磨損。

2.培養學生思維的獨創性。鼓勵學生打破陳規，不受框框束縛，克服思維定式，從新角度、用新觀點來認識事物，反映事物，做到新穎獨特。司馬光砸缸，曹沖稱象等出乎常理的想法、作法，已成為傳世美談。我們教學的主體是一群活生生的人，每個學生都有不同的生活環境、生活經歷，教師要承認學生個體的差異，善待每個學生的“奇談怪論”，鼓勵學生學生發自己的見解，展示出他們思維活動的過程，才能發現和促進學生的獨創思維。

總之，教無定法，但必有法，在提高課堂實效性方面還有很多值得研究和探索的問題和空間，每一位一線的物理教師，應該根據課程內容需要，從學生實際情況等方面出發，在課堂教學中大力挖掘，吸納優秀經驗或做法，充實自己的教學內涵，提升教育教學藝術，從而提高課堂教學的實效性。

參考文獻：

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