課堂觀察量表的使用感悟

董芝芳

摘 要：在開展省級課題《課堂觀察》教研活動中，以觀察量表為載體，開展聽課評課活動，得出觀察量表的選擇必須突出重點，具有針對性；必須體現多維，具有廣泛性；必須注重實效，具有可操作性的使用感悟，并以此指導教學實踐，進一步提高課堂觀察的效果，提升觀課評課水平，提高教學質量。

關鍵詞：生物教學；觀察量表；使用；感悟

自從我校作為省初中生物學科基地校以來，我們積極開展省級課題《課堂觀察》的教研工作。教研中，我們立足課堂，通過課前、課中、課后的充分準備和交流，以觀察量表為載體，深入開展聽課評課活動，取得了課堂觀察的一定成效，現就課堂觀察量表的使用談幾點感悟。

一、量表的選擇必須突出重點，具有針對性

課堂觀察的使用工具是觀察量表，因為學校生物組教師較少，無法把不同維度的觀察量表全部進行課堂觀察，為確保教研工作質量，只能科學地選擇比較有代表性和針對性的量表進行重點觀察。根據這一要求，我認為量表選擇的必須遵循兩個基本原則：一是突出重點。量表選擇時必須牢牢把握住課堂教學內容和各種教學行為的時間分配這一重點，觀察內容外延不宜過寬，觀察量表的設計不應囊括了課堂教學所有的相關要素，而應針對某一個維度的一個觀察點來進行，否則在操作時就會出現無法兼顧，記錄不了的情況。二是針對性要強。量表中的觀察內容與授課教師預設策略要相呼應，不要脫節。基于以上的基本原則，經過精挑細選后我選擇了以下兩個量表：

表1 教學內容的時間分配

表1和表2，觀察維度是教師教學、環節，研究的問題是教學環節的設置及課堂教學時間分配的合理性如何？因為課堂只有40分鐘，如何有效地分配時間，科學進行各種教學活動，是確保教學有效進行的時空要素，是圓滿完成教學任務，體現教學效果的保障，是課堂觀察的重點。因此，以上兩個量表是重要的觀察維度，必須高度重視。

二、量表的修訂必須體現多維，具有廣泛性

在突出重點，確保針對性的同時，課堂觀察應該堅持從實際出發，講究因地制宜、因人而異，注重成效，體現多維，可以根據觀察的客觀需要進行修訂完善，使之更合理、更科學。如：以上這兩個量表的雖然針對性強，但因為聽課對象相對固定，教學模式也大體相同，當我們把這個量表拿到其他學校去使用的時候，我們發現量表仍不夠理想，比如開課老師的教學形式很多樣，出現了不少這個量表沒有體現的內容，還有“學生作品展示”、“學生講解”等環節，所以還需要進一步充實。可以考慮整合在一起，把內容、環節設置和教學行為融合進一個表格，讓量表更充實，觀察的角度也更廣。

通過整合和修改，并在聽課評課的過程中不斷修改，最后制定出了新的量表，詳見表3。

三、量表的運用必須注重實效，具有可操作性

量表的選擇、設計、修訂，目的在于應用，因此必須在突出重點、體現多維，具有針對性和廣泛性的基礎上，能夠科學合理、簡便易行，及時捕捉各個維度，生動評價課堂效果。下面以一節課為實例說明上述新量表如何使用和評價。

通過表3的使用，我們可以看出這節課例存在的問題：（1）教學環節設置恰當，師生交流互動不足。只有“資料分享”環節中沒有教師講解形式，本節課仍然是以教師為主導地位的傳統課課型。在每一個教學環節中都有學生回答，課堂氣氛還是比較活躍的，但我們也注意到了學生多為被動回答，主動舉手回答問題的人數很少，說明執教者在平時的教學過程中與學生的交流還不夠成功，今后應注重引導學生主動參與課堂。（2）學習討論氛圍濃厚，自主學習能力不高。本節課有兩個教學環節設置了學生討論，讓學生在討論的過程中學會傾聽學習成果和分享學習感悟，通過小組交流后的匯報，也進一步提高了學生的語言表達能力，并增強了學生的集體榮譽感。在整節課中，還有多處指導學生閱讀教材并作筆記和標注，使教學緊緊圍繞課本展開，但學生的自主學習能力仍有待提高，應培養學生在學習中自己把握重難點，并自覺地作筆記和標注，而不是在老師的指導下完成。（3）教學時間安排欠妥，重點難點尚需加強。從教學時間安排上來看，本節課的教學時間分配并不夠合理，新課前的復習用了8分鐘的時間，偏長。對于本節的重難點部分，細菌、真菌的作用時間分配不夠，可以適當增加一些時間，結合典型例題加深理解和記憶。

總之，課堂觀察量表是開展課堂觀察的主要工具，制定和使用觀察量表的目的是為了更直觀、明了地記錄和呈現研究過程中各要素發展變化的過程。如何科學選擇、設計、使用課堂觀察量表直接關系到課堂觀察的效果。為此，我們緊緊圍繞觀察的針對性、觀察點的廣泛性和觀察條目的可操作性三方面進行努力，在實踐中對我校生物組研究的小專題和課堂教學模式進行不斷嘗試、思考、改進，從中得出課堂觀察量表的三點使用感悟，相信它將有助于我們提高課堂觀察的效果，有助于我們提升觀課評課水平，從而有助于我們提高教學質量。

參考文獻：

[1]沈毅，崔允漷.課堂觀察 走向專業的聽評課[M].上海：華東師范大學出版社，2008：101-118.