巧用思維導圖提升中學信息技術教學

朱水蓮

【摘要】 在中學信息技術教學中，思維導圖是一種非常重要的教學工具和方式，通過思維導圖的導入，可以讓學生快速建立起信息技術學習的通道。本文從思維導圖的概念入手，就思維導圖在師生知識網絡構建、自主探究教學、師生知識梳理等方面的應用進行探究。

【關鍵詞】 信息技術教學 思維導圖 應用研究

【中圖分類號】 G633.67 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2014）02-109-01

思維導圖屬于一種放射性思維的表達，最早興起于上世紀60年代，由英國人托尼·巴贊創造。近年來，思維導圖逐漸成為一種有效的教學工具，對教學活動的開展起到了巨大的促進作用。信息技術作為中學的一門重要課程，是學生掌握現代信息技術的重要途徑，故做好信息技術課程的教學工作非常重要。鑒于此，本文結合中學信息技術課程內容的特點及學生個性特點，將思維導圖引入教學，旨在不斷提高學生的思維、創新、自學能力。

思維導圖作為一種認知策略及組織工具，應用于信息技術教學中，不但有利于知識管理與建構，還能促進學生更好地掌握所學知識，在其他情境中實現對知識的回憶、遷移、使用發展，提高自身的思維、創造能力。

1.思維導圖在師生知識網絡構建中的具體應用

通過思維導圖，教師能夠建立起一套完整的知識框架體系，有效整合課程資源，使教學設計變得更系統、科學與有效。教師可結合教材、考試大綱等畫出該學科一學期或年度的思維導圖，接著將其細化到每節課的內容結構，并將主次標明，最終有利于教師完成教學目標，也利于學生掌握知識重難點。

在學習七年級（上）《計算機病毒與木馬》時，教師可設置一個“計算機病毒”任務，以學生閱讀教材與已準備好的資料為基礎，形成一張“計算機病毒”思維導圖。在本節內容教學中，學生以“計算機病毒”為出發點，逐漸了解到什么是電腦病毒，計算機病毒有什么危害，何謂木馬及其危害，計算機病毒和木馬的聯系與區別，形成了一張清晰的思維網絡圖。在任務的驅動下，學生帶著任務進行自主探究、思考與總結同時進行，形成了一張思維導圖，既激發了學生學習興趣，也有利于學生思維能力的提高。

2.思維導圖在自主探究式教學模式中的具體應用

在網絡環境下，教師通過合理設置學習任務，為學生提供思維導圖制作的一些知識模塊。學生以已掌握的知識為認識基礎，有機聯入新知識，對新知識與舊知識間的聯系進行思考、探究。在該過程中，教師應對其進行正面、積極的引導，幫助學生更好地理解、解決學習中遇到的問題。通過這樣，促進學生自主能力的發揮及提高。

在學習七年級（上）《電子報刊的策劃與籌備》時，教師可制作一個網頁課件，內容及思路主要是：電子報刊的組成與特點、制作電子報刊應做的準備、素材資源。通過這樣一個思維導圖展示，學生便會在已有知識的基礎上進行更深一步的探究。在學生進行自主探究學習期間，教師還要注意引導學生結合自身實際對思維導圖作出相應的修改，然后在具體分支基礎上加上自己的探究成果；或向教師提出自己對網頁課件制作的意見與建議。這樣既有利于教師對教學進行反思，又有利于學生動手能力與創新能力的培養與提高。

中學是學生思維能力的一個重要發展時期。中學生大多對新事物感興趣，且具備一定的理解能力，能夠完成動作思維向形象思維、抽象思維的轉變。信息技術課程的抽象性較強，教師如果僅采用傳統的灌輸式教學模式，學生不但沒有學習興趣，且無法提高學生的思維能力。思維導圖與中學生的年齡特點及思維規律相符，是調動學生學習內因與外因的重要手段。利用思維導圖分析信息技術中的探究式問題，學生能夠較快、較準確地抓住知識本質與重難點，找到解決問題的關鍵，并結合自身特點形成自己的一套學習方法，不斷提高思維能力與創造能力。

3.思維導圖在師生知識梳理中的具體應用

每完成一節內容的教學，教師可使用思維導圖與學生一起回顧本節所學內容。首先，讓學生簡述已學知識，并將之繪成“思維導圖”，加上不同顏色，加深學生對知識的了解，促進教學目標的實現。

在復習課教學中，思維導圖具有良好的提綱挈領作用，有利于學生實現對所學知識的概括化及網絡化，更好地掌握所學知識，并能對新知識進行遷移使用。在學習完一個單元內容后，教師可引導學生畫出本單元知識思維導圖；完成每個自主探究主題后，又讓其畫出探究知識的思維導圖。通過長期訓練，學生建立起了一套完整的知識框架體系，使信息技術知識得到了有效整合，整個教學過程也變得更具系統性、科學性。

利用思維導圖對信息技術課程進行教學設計，能夠幫助師生在腦中創造一幅完整的圖畫，使學生能夠從整體上掌握已學知識，并讓教師根據教學實際及教學需要作出相應的調整，開發出本課程資源，促進教學目標的實現。思維導圖屬于一種探索性嘗試，故在教學過程中，教師應以學生興趣特點、個體化特征為前提，對學生進行正確引導，始終堅持“以學生為中心、因材施教”的原則，使思維導圖發揮出最大的作用。

總而言之，作為中學教學的重要課程之一，信息技術是學生學習現代信息技術的重要途徑。信息技術課程的思維性、抽象性特征較顯著，若教學模式不合理，很難達到教學目標。思維導圖是當前的一種有效教學工具，更多的教育者逐漸將其引入到教學活動中。思維導圖在信息技術教學中的應用，為學生構造了完整的知識網絡體系，使學生的學習興趣得到了有效激發，且有利于其思維能力、自主學習能力及創新能力的培養與提高。